幼兒園區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒早期閱讀的策略

（福建省德化縣鵬祥幼兒園，福建 德化 350526）

一、提供良好的閱讀環(huán)境

（一）物質(zhì)環(huán)境

1.環(huán)境墻的布置。環(huán)境墻是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中重要的一部分，幼兒的注意力容易被色彩鮮明的事物吸引，幼兒對周圍環(huán)境的變化也靈敏，依據(jù)幼兒的興趣布置環(huán)境墻，可以很好的吸引幼兒的注意力。環(huán)境墻的布置可以讓幼兒參與其中，例如：集體美術(shù)活動時，老師幫助幼兒畫小手印，再把小手印剪下，作為環(huán)境墻布置的內(nèi)容，讓幼兒感受到自己為班級出力，很好地滿足了幼兒的榮譽(yù)感，從而使幼兒主動去關(guān)注環(huán)境墻。

2.材料的投放。閱讀材料的投放是孩子愛上閱讀的重要因素，圖書區(qū)可以投放一些幼兒感興趣的圖書，適合幼兒年齡發(fā)展特點的圖書，可以投放故事機(jī)等電子設(shè)備，除此之外，還可以投放一些手指木偶，讓幼兒和手指木偶一起遨游在書的海洋里。

圖書種類會影響幼兒對圖書的情感，豐富多彩的圖書可以很好的吸引幼兒的注意力，例如：繪本內(nèi)容的立體感，幼兒一翻開書，繪本內(nèi)容以立體的形式呈現(xiàn)在面前，這種與傳統(tǒng)的平面繪本不同，表現(xiàn)出的新穎性可以很好地抓住幼兒的好奇心；繪本內(nèi)容的觸摸感，繪本內(nèi)容有不同觸摸感的材質(zhì)，有光滑的、柔軟的，有磨砂的等；繪本內(nèi)容的有聲感，繪本加入了電子設(shè)備，在繪本里有不同的按鈕，汽車的聲音按鈕聲音是“滴滴”、救護(hù)車的按鈕聲音是“嗒嘀嗒嘀”，不同交通工具設(shè)計了不同的聲音按鈕。

（二）精神環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境為兒童提供了真實而豐富的語言運(yùn)用情境和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會，也為兒童提高閱讀能力打下堅實的基礎(chǔ)[1]。在良好的閱讀環(huán)境中，可以讓幼兒伴有愉快的情趣體驗，幼兒會開心的融入到環(huán)境中去，與同伴一起閱讀，發(fā)展語言表達(dá)能力和社會交往能力，讓幼兒感受一起閱讀的樂趣。

二、提高教師的關(guān)注度

班杜拉的學(xué)習(xí)理論展示給我們的是教師與幼兒間的交互作用在幼兒學(xué)習(xí)、掌握和調(diào)節(jié)社會性行為方面的功能與價值[2]。教師的關(guān)注，與幼兒的互動能夠給幼兒帶來安全感、滿足感，通過教師對幼兒閱讀的指導(dǎo)與幫助，能夠提升幼兒的自信心，提高幼兒閱讀能力的發(fā)展。

（一）教師參與閱讀

教師在活動中要為同一年齡但有不同能力的幼兒提供不同程度的材料，以適應(yīng)幼兒不同的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)策略，滿足每個幼兒的發(fā)展需要[3]。小班幼兒認(rèn)知水平不高，閱讀能力較弱，在圖書區(qū)自由閱讀時，只是單純依據(jù)自己的興趣愛好選擇書本，而對書本內(nèi)容并沒有掌握，教師可以在區(qū)域閱讀活動時間，幫助不同水平的幼兒選擇書本，讓幼兒更好的得到發(fā)展。

（二）教師創(chuàng)設(shè)標(biāo)識性環(huán)境

“標(biāo)識性環(huán)境”是指教師和幼兒因地制宜，根據(jù)某種約定俗成的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣與規(guī)則而創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，它對幼兒參與區(qū)域活動有明確的標(biāo)識和指示作用[4]。教師對圖書進(jìn)行歸類，將不同類別的書做上不同的標(biāo)記，指導(dǎo)幼兒看完書后按照標(biāo)記放好。讓幼兒一次性拿一定量的書，鼓勵幼兒一次拿一本書，防止分散幼兒的注意力。圖書角的干凈整潔需要幼兒們的維持，在翻看完圖書之后，幼兒需要按照標(biāo)記放好圖書，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，秩序感。

標(biāo)識性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以讓幼兒遵守秩序，改變原來雜亂無序的狀態(tài)，標(biāo)識性的環(huán)境還可以讓幼兒參與其中，對有遵守秩序的孩子給予鼓勵，讓閱讀環(huán)境更加和諧。

三、家園共育

幼兒的早期閱讀離不開幼兒園、家庭營造的閱讀氛圍，通過幼兒園和家庭的配合，潛移默化的影響幼兒，讓幼兒有早期閱讀的萌芽和意識。研究者主要將家園共育分為幼兒園、教師、家長三個部分。

（一）開展閱讀培訓(xùn)活動

早期閱讀是一門學(xué)問，幼兒園可以請相關(guān)專家學(xué)者開展講座，對老師、家長進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)老師、家長對早期閱讀的理解。幼兒園還可以組織親子閱讀活動，通過老師和家長陪伴，使幼兒在情感上獲得滿足，促進(jìn)幼兒對閱讀的熱愛。

（二）提升教師的專業(yè)水平

早期閱讀對幼兒至關(guān)重要，需要教師專業(yè)的閱讀指導(dǎo)。幼兒的年齡較小，經(jīng)驗水平和閱讀能力都不高，教師的專業(yè)指導(dǎo)對幼兒的閱讀能力的發(fā)展至關(guān)重要。幼兒園可以成立“閱讀小組”，園長定期組織“閱讀小組”，教師定期匯報班里幼兒閱讀情況，共同探討培養(yǎng)早期閱讀的方法，更好地促進(jìn)幼兒早期閱讀的發(fā)展。

（三）家長參與閱讀

戲劇表演法以一種直觀和生動的經(jīng)驗形式幫助幼兒理解閱讀內(nèi)容，也能夠讓兒童全面的感受和閱讀內(nèi)容[5]。家長和孩子一起閱讀的時候，可以用戲劇表演的方式，不僅可以和幼兒形成很好的互動，還能夠讓閱讀變得有趣生動。家長依據(jù)孩子的興趣和愛好選擇圖書，每天固定時間和孩子一起閱讀，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的習(xí)慣。親子分享閱讀中，強(qiáng)調(diào)的是讓孩子學(xué)會閱讀——體驗閱讀的樂趣，掌握閱讀的技能，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣[6]。家長在與孩子一起閱讀的過程中，要讓孩子伴有愉快的情緒體驗，積極鼓勵引導(dǎo)孩子，幫助孩子掌握故事內(nèi)容，逐漸學(xué)會閱讀，父母樹立榜樣的作用，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。