幼兒數學教學方法探析

（山西省臨汾市大寧縣縣直機關幼兒園，山西 大寧 042300）

一、選擇合適的教學材料

幼兒總是通過動手觸摸等手段來達到滿足好奇心的目的。探究型幼兒數學教育活動需要適宜的材料。為此，我們要注重選擇能引發幼兒興趣的具有多方面聯系的材料，以便幼兒通過多種途徑進行探究，親歷探究過程并發現規律。大班數學活動《學習測量》的教學目標是學習目測和自然測量的方法，初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測量的數量也不同，訓練思維的相對性。我們為幼兒提供了長短不一的繩子、玩具棒、竹竿、直尺、三角尺等工具讓幼兒自選，可以測量教室里面的課桌、門、窗、柜子、小朋友的身高等，將測量結果以表格的形式進行記錄。通過分析比較，最終獲得結論。

二、結合生活實際進行算數教學

幼兒園教授的數學都是一些簡單的數數或者加減運算，讓幼兒對算數能夠有一定的了解，為小學數學的學習打好基礎。然而幼兒年紀還比較小，對抽象的數學理解能力還達不到，一般學起來會比較困難，導致幼兒總是以排斥的情緒進行數學的學習。在教授幼兒數學的過程中，創設不同的游戲活動，讓數學知識變得具體生動。例如教師在教幼兒學習數數的時候，可以先教他們唱兒歌《數數歌》，讓幼兒對數字有一定的熟悉感，然后再教他們真正的學會數數。數自己的手指是教師教幼兒數數最簡單的一種方法。也可以讓學生數糖果，教師將一些糖果裝到口袋中，上數學課時，從口袋中掏出兩個糖果讓幼兒回答是幾個，回答正確的人可以獲得一個糖果。幼兒大多喜歡吃糖，在糖果的誘惑下，都會積極的回答。這樣設計數學教學充分鍛煉了幼兒數數的能力。又如在教授幼兒識別大于號與小于號的數學符號時，先讓幼兒用身體模仿大于號與小于號的樣子，可以是身體的一部分也可以是整個身體進行彎曲，幼兒的想象力是豐富的，在模仿的過程中出現了各種新奇的動作，最多的是身體彎曲的動作。然后告訴幼兒屁股撅向的那一端總是小的數，這樣幼兒就比較好區分哪個是大于號哪個是小于號了。為了讓學生更好的掌握大于號與小于號，可以讓兩個人舉著不同的數，讓一個幼兒站在他們中間，根據要填入的是大于號還是小于號進行表演。這樣的游戲不僅充滿了樂趣，也讓幼兒在游戲中將知識掌握的更加的牢固。

三、運用游戲進行算數教學

在幼兒園的各項活動中游戲一直是幼兒園的基本活動，也是幼兒最喜歡的活動，如果把理性的數學知識結合到游戲中，就能夠有效的激發幼兒參與活動的熱情。在新的教學觀念及教學活動中，各學科之間是相互聯系、相互滲透的。游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式，如果把理性的數學知識結合到游戲中，就能夠有效地激發幼兒參與活動的熱情從而提高教學質量。如：音樂游戲《乘火車》，可用椅子搭成三列火車，分別編號1、2、3，幼兒每人一張編號的車票，幼兒在音樂聲中做開火車的動作，音樂一停，幼兒依照車票號碼快速找座位坐下，教師當列車員進行查票，看誰找得又對又快，這們不僅滿足了幼兒的競賽心理，而且能促進幼兒更準確、迅速地加深了對序數的認識，充分調動了幼兒學習的積極性。另外，值得注意的是，教師在運用以游戲激發興趣的策略時，所選用的游戲應該適合幼兒的年齡特點。年齡越小的，應該以直觀地、帶有情節性的、能把幼兒帶入角色的游戲為主。例如“送小動物回家”、“停車場”等活動。而對于年齡較大的幼兒，則應選用一些富有挑戰性的、抽象的、有更多發揮余地的游戲為主。

四、培養幼兒發散性思維的訓練，做到觸類旁通

發散性思維強調從不同方向，不同角色考慮問題，尋求多種解決問題的方法，它對發展幼兒的創造力至關重要。在數學教育中不能滿足于幼兒只有一種回答，要運用開放式的提問鼓勵幼兒求新、求異。如：“用多種方法改錯題”的討論，我出示了一道錯題：“3+4=8”，要求幼兒進行改錯，條件只能改變題中一個數字，馬上就有許多幼兒表示這道題答案應該為乘，這種回答又表示不滿足于這種得回答，并啟發幼兒曰：“看看還有沒有別的改錯方法”?促進幼兒多解的發散性思維，經過一番思索有幼兒提出：“該第一個數變成3+5=8，這個幼兒勇于突破思維的定勢，改變角度去尋找解決問題的新方法，是非常可貴的。這個突破啟發個別的幼兒，于是又有幼兒提出第二個解決問題方法：4+4=8，就這樣一個接一個改錯題的新方法提出來了，思維十分的活躍。讓幼兒從多角度靈活變通地解題，有利于提高他們分析問題的能力，發展思維的深度和廣度。

五、結語

綜上所述，我們完全可以讓孩子在生活中學習數學，將數學內容較自然地與主題、與其它教學領域、與孩子的一日生活相整合，促進孩子多方面的發展。相信，只要我們不斷去觀察，不斷去發現，不斷去探索，我們就能感受到幼兒數學帶給我們的無窮魅力，這也需要我們教師做個有心人，把握各種契機培養幼兒對數學的興趣，激發他們對數學活動的興趣，讓我們的數學變得更加有趣、更加生動!