如何引導小學生上好美術手工課

（河北省大廠回族自治縣夏墊鎮夏墊中心小學，河北 廊坊 065300）

直觀、生動、靈活的手工教學是小學美術教學的重要組成部分,也是小學生普遍喜愛的教學內容。作為一門實踐性、創造性很強的學科,美術教學可以有效培養學生的創造力和審美能力,激發他們的藝術潛力,引導他們深入感受到生活中的美。

一、培養學生對美術手工課的興趣

（一）給予小學生體驗的機會。如果小學生在課堂上制作手工品的過程中，沒有了對手工制作最基本的興趣，那么小學生就不會主動探究和總結，只能停留在完成教師布置任務的層面上。所以，小學生在上美術手工課時要以興趣為前提，而教師非常重要的工作就是激發小學生對美術手工的興趣，從而讓小學生對美術手工產生興趣和樹立正確的態度。課堂教學是小學生接觸美術手工的最佳時機，學生日常生活中也主要是依靠上課接觸美術手工。所以，教師可以引導小學生從課堂教學中尋找美術手工的興趣。

教師可以引導學生從教學材料中尋找興趣。手工課中需要用到很多材料、工具，如色卡紙、剪叨、橡支泥、雙面膠等教師在上課之前完全可以先讓學生認識一下這些材料、工具，甚至讓學生嘗試自己動手做一做。

（二）以小學生的實際生活為出發點。教學離不開生活，學習是小學生生活的一部分，而生活又是教學的歸宿。所以，教師在上美術手工課時，要充分利用生活激發他們對手工的興趣。為此，教師-方面在選題過程中，要對學生的生活興趣有所了解，另一方面要將授課內容、授課方法和學生的生活特點練習起來，從而在熟知的環境中體驗手工課的魅力。

小學生對各種玩具、娃娃等都非常感興趣，那么教師如果能在手工課上讓學生用手工的方式做出自己喜歡的玩具、娃娃等，那么他們對此會十分感興趣。如有的男學生對航空母艦非常感興趣，那么他們就會借助橡膠泥捏出航空母艦的形狀，并且對航空母艦的每個細節都會用心去制作。當他們最后拿著自己心儀的作品時，成就感、自豪感便油然而生。

教學從學生的生活出發，從學生的內心需要和喜歡的東西出發，是美術手工課教學的重要思路，是激發學生的興趣，也是以興趣促進教學效果不斷提升的重要途徑。在教學過程中,學生的思維是開放的，學習是輕松的、愉快的，甚至完全沉浸在自己的手工制作中，從而讓自己的創造力、想象力、動手能力、注意力不斷提升。

二、充分利用手工素材教學

（一）自然資源。大自然中有豐富的資源材料,如花草、樹葉、泥沙、稻草、石頭等;這些材料易取且經濟，在很大程度上可以解決手工課材料的問題，節約美術材料成本，培養學生了解家鄉、熱愛家鄉的意識。剪貼畫是手工課基本內容之一，是創作者運用生活中的材料，經過剪和貼制作而成，其作品主要體現了材料的美感。筆者以樹葉為材料,通過撕、剪、拼貼、組合等方式，開展《神奇的樹葉貼畫》教學。課前，筆者帶領學生走進自然，搜集各種各樣的樹葉，在搜集過程中啟發學生感悟自然神奇的色彩;接著回歸課堂,帶領學生了解樹葉的特點;最后啟發學生發揮聰明才智，創造出一幅幅富有想象力和創造力的作品。

（二）人文資源。人文資源包括建筑、風俗、食物、服飾等,教師在手工課中結合人文資源，可以貼近學生生活實際，增加學生的熟悉感，更好地激發學生對手工課的興趣，調動學生創作的欲望，培養學生的想象力和創造力，培養學生熱愛當地文化的意識。其次，教師帶領學生到田地取材，讓學生感受美術課帶來的樂趣，體驗大自然的神奇。最后，教師引導學生把神獸特點和泥巴特性結合,經過巧妙構思，創造出了一件件獨具特色的造型藝術作品。教師開展手工課教學可以達到美術教育的目的，提高學生的審美能力，促進學生的全面發展。

三、提升小學生的審美能力

藝術源于生活,培養學生的美術學科核心素養離不開現實生活。小學生的想象力、創造力正處于快速發展階段,教師只要結合生活實際開展美術手工教學就可以有效提高學生的審美能力,發展學生的美術學科核心素養。例如,教師可以引導學生利用平移、對稱、旋轉等圖形轉換知識制作出各種拼圖,并讓學生用自己制作的拼圖來裝扮教室,這既能讓學生加深對圖形的印象,還能讓他們感受到美術學習的樂趣，提高他們的美術核心素養。再如,教師可以指導學生動手制作各種小飾品,如風鈴、小燈籠等來裝扮自己的臥室,創設溫馨的環境,從而愉悅學生的身心,讓學生發現生活中的美,從生活中尋找創造美的靈感，進而提高他們的審美能力。在手工活動課中，教師可以組織學生賞析優秀的手工作品。學生在欣賞中借鑒別人的創作思路,這對提高學生自身的手工創作能力和審美能力非常有益。

手工制作“夸張的臉”時，為了培養學生學會表現人物臉部夸張的手法，讓他們掌握基本的泥塑造型能力，教師首先利用多媒體課件為學生展示了一些優秀的泥塑作品，讓他們進行賞析。在欣賞的過程中，教師要求學生找出這些作品在哪些地方用了夸張的方法。學生通過認真觀察，通過欣賞泥塑作品，明白了夸張的重要性，培養了學生的想象力，提高了他們對泥塑作品的審美能力，為接下來的課程順利進行奠定了基礎。

在手工活動課上，學生通過欣賞評價其他的手工作品，認識到自己在設計思路和實踐操作中的不足，掌握了更多的手工制作技巧，拓寬了他們的創作思路。在作品欣賞中，學生能夠有針對性去借鑒、調整自己在手工制作中的不足。

在手工活動制作過程中，教師要根據手工課的自身特點，在教學中起主導作用，充分發揮學生的主體性,讓學生真正成為課堂的主人。同時，多種多樣的教學形式不僅能夠激發學生的學習興趣，還能讓學生在參與中掌握制作技能，真正提升手工活動制作的有效性。