高中政治教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

（河北省蔚縣西合營中學(xué)，河北 張家口 075700）

一、多情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生“想要問”

教師可以通過創(chuàng)建多種情境教學(xué)模式，通過與教學(xué)內(nèi)容相契合的主題，為學(xué)生的發(fā)散思維提供廣闊的空間，能夠發(fā)揮自主探究問題的的積極性，有利于學(xué)生學(xué)到更多的知識。在上課創(chuàng)建有效的情境之前教師可以讓學(xué)生先提前了解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個更好的方向，同時學(xué)生了解了大致的方向利于教師更好的展開教學(xué)工作，同時學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候更了解自身的薄弱點(diǎn)在哪里，能夠?qū)⒉欢膯栴}分類歸納總結(jié)，在上課時集中提出來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中師生的更好交流，同時利于課堂的導(dǎo)向性。

例如，在學(xué)習(xí)商品的等價交換價值以及商品價格，貨幣價值之間的關(guān)系時，教師可以先讓學(xué)生組成相應(yīng)的小組進(jìn)行探究，讓學(xué)生去查閱馬克思主義資本論方面的資料，讓學(xué)生通過小組探究的模式進(jìn)行學(xué)前預(yù)習(xí)，這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神，同時另一方面可以有利于學(xué)生將問題進(jìn)行歸納整理，便于上課時對不懂的問題進(jìn)行提問。

二、全方位激勵，讓學(xué)生“敢于問”

教師應(yīng)該在課堂教學(xué)時建立平等的師生關(guān)系，同時構(gòu)建較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂上敢于表達(dá)自身的想法，勇于提出自身的疑問，避免出現(xiàn)沉悶的課堂氛圍，另一方面教師能夠從學(xué)生的角度去考慮教學(xué)問題，將學(xué)生作為課堂的主體，教師應(yīng)該對學(xué)生提出的問題進(jìn)行耐心的分析，傾聽，善于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考得出正確的答案，同時教師應(yīng)該注意在學(xué)生提問時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去分析問題，并且對問題進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生得出問題的正確答案。

三、高層次引導(dǎo)，讓學(xué)生“有的問”

教師在課堂上應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行矛盾的思考，這種思考包括前后章節(jié)的新舊知識，各個學(xué)科之間的知識和內(nèi)容，通過這些矛盾讓學(xué)生能夠自主的產(chǎn)生疑問，并且有針對性的對疑問進(jìn)行思考和小組討論，并且在學(xué)生遇到疑問的時候可以通過頭腦風(fēng)暴的形式對問題的答案進(jìn)行討論，例如在我國的經(jīng)濟(jì)體制是以公有制為主體，但是在改革開放后我國引入了大量的私有制經(jīng)濟(jì)，這是為啥？還有資本主義社會和公有制社會的最大區(qū)別是啥？通過這一系列的現(xiàn)實(shí)問題可以讓學(xué)生頭腦中升起大量的疑問，在課堂上有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，同時這些實(shí)際的問題與學(xué)生的生活相貼近，鍛煉了學(xué)生的知識遷移的能力。另外教師要借助現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會如何從廣泛的信息中找到自己所要的答案，這就要求教室為學(xué)生提供廣泛的背景材料，并且有目的地引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的資料和素材，通過調(diào)查研究的方式提出有質(zhì)量的問題，方便學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)。

（一）文本生疑。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握課本的基礎(chǔ)內(nèi)容，深入理解課本的知識要點(diǎn)，最重要的是教師要讓學(xué)生了解到整本書的知識結(jié)構(gòu)，這樣才便于學(xué)生提出有質(zhì)量有針對性的問題。例如，在學(xué)習(xí)我國的外交方針和現(xiàn)階段的國際關(guān)系，教師應(yīng)該向他們傳授現(xiàn)階段的國際關(guān)系處于何種狀態(tài)在，這種狀態(tài)是怎么樣導(dǎo)致的，并且現(xiàn)階段的國家關(guān)系走向，同時還可以讓學(xué)生了解現(xiàn)階段我國在為國際的和平作出了哪些努力，通過這些較為清晰的問題可以讓學(xué)生在了解課本知識內(nèi)容的同時，去深入的拓展課本知識，通過查閱相關(guān)的資料和與老師討論解決這些問題，同時通過解決這些問題的過程可以讓學(xué)生學(xué)到很多。

（二）聯(lián)系生活。課本知識應(yīng)該和學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，俗話說理論來自于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師通過一些具體的現(xiàn)實(shí)矛盾可以讓學(xué)生通過自身的理論知識提出相應(yīng)的解決方案，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)了商品的供需求關(guān)系之后我們可以讓學(xué)生針對久居不下的房價提出相應(yīng)的建議和解決措施，通過這樣實(shí)際問題與理論知識相結(jié)合可以巧妙的考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，同時另一方面還可以考察學(xué)生知識的綜合運(yùn)用能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生善問的能力

讓學(xué)生學(xué)會問，抓住重點(diǎn)問，抓住細(xì)節(jié)這是教師應(yīng)該交給學(xué)生的，如果學(xué)生不能夠通過有效的問題解決自身的疑惑，那么學(xué)生問出的問題是沒有效果，因此教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問能力的培養(yǎng)，把會問善問放到學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（一）有針對性。教師在進(jìn)行課堂問題探究的時候應(yīng)該讓學(xué)生提出有針對性的問題，不能問一些無關(guān)緊要的問題，這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合問題的能力。

（二）多層次問題。教師應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生具備一定的逆向思維和多層次思考的能力，同時教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將知識點(diǎn)的運(yùn)用轉(zhuǎn)移到對問題的綜合分析上來。

五、結(jié)語

教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，這樣既有利于學(xué)生課堂效率的提高，同時能夠調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，加快培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，知識的綜合遷移能力，同時另一方面學(xué)生提問能力的提高符合新課程改革的教學(xué)要求。