初中數(shù)學與信息技術(shù)整合的幾點嘗試

（河北省衡水市景縣第二中學，河北 衡水 053500）

現(xiàn)代信息技術(shù)與中學數(shù)學學科的整合長期受到人們的廣泛關(guān)注。運用新穎、先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，為中學數(shù)學教學新的生長點提供了廣闊的展示平臺。那么，如何在新一輪的課程改革中實現(xiàn)信息技術(shù)和初中數(shù)學教學的整合，下面談一些我的嘗試與探索。

一、借助信息技術(shù)，提高自主學習興趣

在數(shù)學教學中，數(shù)學教學本身有大量的教學內(nèi)容屬于理論性的教學內(nèi)容。例如，在“軸對稱”教學過程中，需要不斷地講解“軸對稱”這一概念，但是這些教學內(nèi)容本身在興趣方面存在明顯的缺陷，如果教師只是單一地講解教學，則很容易導致學生對數(shù)學課程失去學習積極性，也就間接地降低了學生自主學習的可能性。為此，教師便可以借助信息技術(shù)多媒體手段的引入，將一些抽象的東西呈現(xiàn)在學生面前，這樣不僅能提高學生對知識點的認識，還可以拓展、開發(fā)學生的眼界，提高學生的學習積極性，從而達到培養(yǎng)自主學習興趣的目的。例如，在“軸對稱”課程中，教師可以播放一些關(guān)于某個圖形對稱的變化過程，并以此讓學生意識到對稱的變化過程，從而促使學生對“對稱”這一概念有正確的認識，督促學生在觀察到具體物體時可以聯(lián)想到對稱前、后的形狀，達到自主學習的目的。

二、將信息技術(shù)融入課堂，提高課堂教學效果

信息技術(shù)除了可以提高初中數(shù)學的趣味性，增強學生學習興趣外，還可以為教師開拓更豐富的學習資源，開發(fā)更廣闊的學習平臺。例如，學校可以根據(jù)自身的實際能力建立本校的學習網(wǎng)站平臺，增強學生與教師之間的互動性。當前，我國很多地區(qū)的教育網(wǎng)站上都會上傳一些教學資料與教案，教師可以根據(jù)自己的個人信息注冊教師賬號下載教材與教案資源，大大節(jié)省教師備課時間。而網(wǎng)上學習平臺可以幫助師生進行更頻繁的交流與聯(lián)系，增進師生感情。并且在網(wǎng)上學習平臺上，教師可以提前將教學資料上傳，引導學生進行預習與教學，提高學生學習的主動性。同時還有助于教師根據(jù)學生的網(wǎng)上學習情況對學生的綜合數(shù)學水平有更多了解，有利于教師開展針對性教學，幫助學生鞏固所學知識，及時根據(jù)學生的學習情況改進教學方法、調(diào)整教學進度。

三、將復雜的問題簡單化

信息技術(shù)時課堂教學的輔助工具，最重要的一個作用就是突破學習的重難點，提高學生學習的效率。初中數(shù)學中很多知識點看上去很復雜，但是仔細分析就會發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律都是萬變不離其宗的。比如書，在代數(shù)的學習中有個“頻數(shù)分布”這個知識點，傳統(tǒng)的教學無非就是對一大串的數(shù)據(jù)進行觀察，接著找出其中的最大值和最小值，接著再分組，找出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)，計算頻率，最后繪制頻率分布圖。這個過程非常的煩瑣，大大地降低了學生學習效率。在信息技術(shù)的幫助下，可以將所要分析的數(shù)據(jù)錄入excel 表格中，接著自動篩選出最大值和最小值，對其進行顏色標注，然后用excel 畫出相應的頻率分布圖，這些數(shù)據(jù)和圖表一目了然。這個過程非常的簡便高效，很好地節(jié)約了學生課堂學習時間。

四、充分體現(xiàn)學生的主體作用

人機交互是多媒體計算機的顯著特點，多媒體計算機可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，因而形成學習動機。

傳統(tǒng)的方法是點幾位學生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評強調(diào)。若在網(wǎng)絡教室上課，每個學生都有參入機會，老師也能從服務器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學方式。

人機交互有利于發(fā)揮學生的主體作用，有利于激發(fā)學生自主學習的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教師是主宰，學生是配角，從教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟，甚至練習作業(yè)都是教師事先安排好的，學生只能被動參入這個過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇所學的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習作業(yè)。

五、抽象內(nèi)容更具體

由于數(shù)學的高度抽象性和概括性，特別是使用了高度概括的形式化的數(shù)學語言，在數(shù)學學習中容易給學生造成表面的形式理解。具體表現(xiàn)在只記住內(nèi)容豐富的形式符號，而對具體事實、對事物的本質(zhì)特征，或者沒有完全感知，或者沒有完全與它的形式表示聯(lián)系起來，表現(xiàn)出形式和內(nèi)容的脫節(jié)，具體和抽象的脫節(jié)，感性和理性的脫節(jié)。因此，在數(shù)學學習中特別需要進行抽象概括，只有通過逐步地從具體到抽象地概括，才能使學生真正地掌握數(shù)學知識，不僅掌握形式的數(shù)學結(jié)論，而且掌握形式結(jié)論背后的豐富事實。幾何知識非常抽象，空間圖形、線面關(guān)系成為學生認識圖形、正確理解的主要障礙。教學的實物幾何圖形又非常有限，有的同學經(jīng)常將表示圖形的線、面關(guān)系看作平面圖形中的線面關(guān)系。媒體技術(shù)的超文本特性恰能滿足這種需求，在培養(yǎng)學生的空間感，突破重、難點等方面具有重要作用。

初中數(shù)學知識具有一定的抽象性，教師應結(jié)合初中生的心理特點與思維發(fā)展規(guī)律，巧妙的運用信息技術(shù)，為學生提供優(yōu)質(zhì)的資源平臺，并落實因材施教原則，提高學習效率，同時，信息技術(shù)的運用增加了學生參與學習活動的程度，并為師生互動交流搭建了有效的平臺。