核心素養下小學語文分層教學探析

（四川省涼山彝族自治州普格縣馬洪鄉中心校，四川 涼山 615303）

小學階段，學生的身心處于特殊階段，其核心素養的培養，尤為重要。而想要順利地達成教學目標，則需要恰當地實施分層教學。這里所提到的分層教學，主要是以因材施教為主旨，根據新課標的要求，結合每個層次的學生，制定科學的教學目標，安排符合學生實際的學習任務，為每個層次的學生，提供參與課堂的機會，體現學生的個性化特征，展示學生在課程學習中優勢，促使學生自主地進行表現，確保學生的優勢得以盡情地釋放。作為小學語文教師要提取有效的信息，以核心素養培養為突破口，恰當地推進分層教學，實施高效的教學指導，靈活地進行教學內容的開發，激發學生融入語文學習的熱情，以達到學生語文素養和能力的不斷提高。那么，在實際的小學語文課堂教學中，如何以核心素養為指導，促進分層教學的開展呢？

一、制定分層的教學目標，指明航線，開發學生的核心素養

不同的課堂教學，需要制定不同的目標，以確保教學的持續前進。只有根據分層的原則，為每個學生進行量身定做，才能更切合學生的學習情況，滿足學生對知識的需求，更有利于學生核心素養的發掘。作為小學語文教師在開發學生核心素養的過程中，要根據不同的教學內容，安排層次明確的學習目標，綜合性地考察學生對語文知識的接受狀況，對每個學生的基本情況，進行科學地掌控，有效地進行布置，精細化地進行安排，更接近學生的心理需求，從而全方位培養學生的語文核心素養和綜合意識。比如在進行《鳥的天堂》的課堂教學中，教師需要先把課文中生字詞告訴學生，接著開展課文的誦讀，指引學生，發現優美的語句，把文章中的動態、靜態描寫，進行整合，最后升華教學目標，讓學生體會到人與自然相處的和諧之美，培養學生尊重、熱愛大自然的情感，層層深入地達成目標，培養學生的核心素養。

二、安排分層的教學問題，組織探究，發展學生的核心素養

問題的布置，是發展學生核心素養的重要舉措。找到問題的切入點，以此契機，設計出層次分明的課堂問題，才能為每個學生創造廣闊的思考空間，引發學生的自主探究，讓學生內心的探索欲望更為強烈。作為小學語文教師要把握好問題設計的層次性，以此為探索方向，不斷地進行知識的深入挖掘，找到最近的接入點，精細化地提出層次分明的問題，誘發學生的問題意識，觸動學生更深入地進行研究，鼓勵學生從各個角度進行問題的思考，展示問題的精妙之處，完善每個教學細節，為學生語文核心素養的提升創造條件。比如在進行《竊讀記》的課堂教學中，教師提出問題，諸如：1.文章中講述了一個什么樣的故事？2.女孩為什么要到書店去竊讀呢？3.如何通過心理、動作把竊讀描寫地更生動、具體呢？在層層深入的問題中，引導學生梳理文章，引導學生主動地進行賞析、閱讀，以促使學生核心素養的不斷發展。

三、設計分層的教學模式，開展創新，培養學生的核心素養

現代化教育教學模式，是新技術得以靈活運用的集中體現，是開展分層教學的主要依據，更是學生核心素養得以培養的主要動力。作為小學語文教師需要通過信息技術，進行分層教學，認真地進行教學總結和反思，深刻地意識到分層教學的實際意義，借助現代化的教學模式，優化和創新教學結構，為學生提供清晰、明確的學習思路，鍛煉學生的自主學習能力，全面彰顯分層教學的創新特色，真正把課堂交到學生的手里，促使學生主動地表現自己，一步步地達成分層教學的目標，以促使學生核心素養的培養。比如在進行《走，我們去植樹》的課文教學中，教師需要運用信息技術，設計分層教學，指導學生對文章進行賞析，讓每個層次的學生都能感受到“植樹所帶來的好處”，并對這一問題，提出自己獨特的看法，由淺入深，環環相扣地進入到課文的學習中，給每個學生發言的機會，增進對文章的理解，讓學生樹立起愛護環境的意識，自覺地保護周圍的生態環境，為學生的核心素養培養打下良好的基礎。

四、組織分層的實踐活動，踐行改革，提高學生的核心素養

教學活動的開展和設計，是課堂教學改革得以落實的重要保障。只有通過精彩的實踐活動，才能找到課堂教學的原動力，真正與分層教學融合起來，把知識回歸到學生所熟悉的場景中，促使學生去進行深刻地感悟，從中找到知識學習的突破口，更有效地提高學生的學科核心素養。為此，小學語文教師要考慮到學生的實際情況，恰當地組織實踐活動，凸顯分層教學的特點，一層層地剖析知識的本質，促使學生全身心地融入到活動中，體現活動的本色，活躍課堂氣氛，找到教學發展的基點，延續知識，開闊教學視野，加強對學生語文思維的培養，踐行課堂教學改革，強化記憶，加深理解，展示教學優勢，不斷地提高學生的語文核心素養。比如在進行《這片土地是神圣的》的課堂教學中，教師要展示活動的層次性，可以先組織課文的誦讀活動，奠定學生的情感基礎，接著開展優美片段的背誦，感受到：對于我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的，是讓人心曠神怡的；最后進行“小練筆”的寫作活動，與課堂教學改革融為一體，以促使學生迸發出熱愛家園的深厚情感，深化文章的主題，達成教學目標，實現學生核心素養的提高。

總的來說，以核心素養培養為目的，組織分層教學，是落實素質教育的重要舉措。作為小學語文教師要以上述方式為主，與新課標融合，不斷地進行教學的調整和改革，結合具體的語文知識，巧妙地進行設置，確保課堂問題的多樣化，做到問題的環環相扣，搭建學生與語文知識的橋梁，更貼近學生的心理需求，讓小學語文課堂充滿旺盛的活力，產生強大的吸引力，深深地吸引學生的目光，促使學生自主地探索語文知識，從中獲取成功的喜悅之情，以全方位培養學生的語文核心素養，最終達到小學語文課堂教學目標的實現。