分層教學法在高中數學教學中的運用分析

（重慶市奉節中學，重慶 404600）

分層教學法運用到高中數學中，能夠有效提高數學教學質量，還能幫助教師有效區分學生數學學習能力的差異，根據學生的學習狀況，制定適合學生的教學方案。此外，不僅是對學生的分層，還有對教學內容進行分層，根據教學內容難度的分層和學生學習差異的分層，因材施教，致力于提高不同數學學習水平的學生有效學習。

一、分層教學對于數學教學的作用

（一）有利于教師了解學生學習水平的差異

高中學生的數學學習水平差異很大，有的學生從小就對數學學習很感興趣，相應的數學學習水平也相當高，長期對數學學習的興趣讓學生養成良好的數學學習習慣。然而，有的學生不愛思考，更不喜歡大量的計算，數學學習水平很差，沒有養成良好的數學學習習慣，對數學提不起興趣。可以說，整個班級的學生數學水平參差不齊。教師運用分層教學法有利于區別學生的學習水平，根據平時的測驗和考試成績，教師完全可以劃分出學生數學水平的優秀、良好和中等，為了不打擊學生的學習信心，最好避免分出后進生這一層次，應該給予學生應有的鼓勵和支持，再根據學生的水平差異制定相應難度的教學方案。這樣的分層教學法有利于教師了解本班學生總體的學習狀況，針對不同水平的學生制定適合他們的教學方式，給出學生合理的學習建議，讓學生正確認識到自己當前的學習狀況，致力于提高數學學習質量。

（二）有利于教師有效整合教學內容

分層教學，顧名思義，不僅要將學生分層，還要將教材內容分層，教材內容雖然有相當清晰的板塊界限，但是在實際教學過程中，許多知識是混合在一起學的。比如函數、立體幾何和數列，通常學生很容易混淆知識點，而且高中的數學大題綜合性非常強，一道大題就能涵蓋很多知識點，考的內容也非常細致。實行分層教學法，可以將這些復雜的數學板塊整理成條理清晰的教案，那么教師在上課的時候更加有針對性。此外，整理教學內容，分層教學，可以讓學生在學習不同的數學知識時，有清晰的步驟和明確的方向，即使是數學成績較差的學生，也可以有明確的彌補方向。

（三）對于學生預習和復習知識點有很大幫助

對于高中階段的學生來說，時間最為重要。他們抓緊每一分鐘的學習時間，只為了備戰高考。作為教師，不僅要督促學生學習，關愛學生健康發展，還要重視學生最在意的，給予他們鼓勵和動力。教師應該知道，高中學生高強度的學習，不僅僅需要抓緊時間，還需要提高效率。尤其是數學學習，做數學題不是只靠拼命的寫，還需要有效的思考和清晰的解題思維。分層教學法將教學內容整理得很清晰，有利于學生在學習數學新知識之前合理預習，按照整理出來的層次主動學習。在高三沖刺階段，一個完整的數學分層復習方案是節省學生時間，提高學生學習效率的良方，有利于促進學生的有效學習，有目的、有計劃地進行課前預習和課后復習。

二、分層教學法的具體實施

（一）對學生進行簡單分層

分層教學法對學生進行簡單的分層，并不是意味著學生之間不平等，而是將學生按照數學學習水平分成優秀、良好、中等，再根據學生目前的水平能夠接受的難度，建議學生從這種難度水平的題型反復練習。教師根據學生平時的測驗成績和學習表現，推測學生應該處于哪一個層次，比如數學成績一直比較穩定且分數比較高的學生，那么他們的基礎知識是比較牢固的，可以建議他們平時加強重難點題目的練習。再比如一些數學成績在及格線徘徊，始終沒有很大提升的學生，他們的解題思路和知識點鞏固有欠缺，可以建議他們多學習和請教優秀學生的學習方法，及時彌補自己的學習問題。對學生進行簡單分層的時候，教師必須把握好分層方法，避免打擊學生的自信心，因為高中學生思想更加自由，非常注重教師對自己的認識和評價，而學生分層就是教師對學生學習狀況的認識，稍不注意可能會導致學生情緒化、思想偏激。所以，教師必須對學生慎重分層，講清楚分層的意義和目的，不能讓學生產生誤解。

（二）對教學內容進行難度分層

高中數學的教材已經將內容板塊劃分得很詳細了，但是不得不說學生在解題過程中，基礎題和拉分題都不能兼顧，按照高考的試卷難度分布，選擇題前七道、填空題前三道、四個大題的一小題都是考基礎知識點，尤其是大題，考察的內容非常固定，解題思路也很清晰。教師利用分層教學法將教學內容的難度做一個大致的分層，有利于學生在平時的練習中有針對性的彌補，在考試的時候也能正確規劃時間和解題順序。有的學生不分試卷的難易程度，一拿到試卷就開始按順序寫，遇到難題也不顧考試時間，一個勁的思考和鉆研，往往錯失了后面基礎題的分，導致成績很不理想，后來才追悔莫及。這樣的現象很普遍，這也是教師要將教學內容難度分層的重要原因，能讓學生清楚的知道哪些題是可以先放下，主攻基礎題，保障基礎題不丟分，再用剩余時間攻克難題。

（三）對分層教學的效果進行評價和反饋

教師按照學生的學習水平將學生分層次，再將具體的教學內容難易程度分層次，給出學生合理的建議。此外教師在分層教學過程中，要注重觀察這樣的教學效果，看看學生是否適應這樣的教學形式，還要了解學生在分層教學法的指導下學習的效果，對于學生存在的問題給出合理的反饋和評價。此外，分層教學看似簡單，實施起來也會遇到很多問題，比如學生水平劃分層次不正確，不夠細致，一不小心就會打擊學生的自信心，也可能給學生完成壓力。所以在實行分層教學之初，教師就要經常觀察分層教學法對學生的影響，給出合理的評價和反饋。

總而言之，分層教學法運用在高中數學教學中，能夠幫助學生正確認識自己的數學學習水平，讓學生了解自己的不足，還能讓教師密切關注學生，促進教師對學生的了解。因此，教師應該合理運用分層教學法，致力于提高數學教學的效果和質量，幫助學生高效率的學習。