淺談幼兒足球游戲化教學策略

（江西省南昌市青山湖區第二幼兒園，江西 南昌 330046）

當前在幼兒教育活動中，足球游戲活動開展得并不是很廣泛，很多幼兒園在開展相應的游戲活動時都傾向于較為傳統的內容。因此，很多幼兒會被束縛在狹小的空間內去開展游戲活動，很難去接觸一些游戲空間較大的活動。而足球游戲活動可以讓孩子在接觸的過程中也感受到奔跑的樂趣。在當下幼兒教育中，教師需要積極地響應課程游戲化教育理念，并且結合實際來提升幼兒教育質量。

一、幼兒足球課程游戲化的意義

現如今的教育工作開展，不能繼續按照傳統的灌輸式來開展，應堅持加強自我創新，從不同的層面上，對教育的可靠性、可行性進行靈活的調整，從而在未來的發展上，不斷的取得更好的成績。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，認為幼兒足球課程游戲化的意義，主要是表現在以下幾個方面：第一，幼兒足球課程游戲化的提出、應用，能夠促使幼兒的主動性得到良好的提升。游戲化的方法，在于讓幼兒的身心獲得良好的放松，減少傳統學習的過大壓力，而且能夠在知識的綜合掌握上，不斷從更高的目標來完成，這樣可以對后續教育的進行，不斷的取得更好的成就，在相關的教育問題解決上，可以從根源來完成；第二，幼兒足球課程游戲化的實施，能夠更好的提升教師的個人素養，督促教師對新的游戲、新的理念、新的模式深入研究，這對于幼兒的自身學習體驗，能夠做出良好的強化，從而在個人能力和興趣、愛好的塑造方面，不斷取得更好的成就。

二、幼兒足球課程游戲化的開發與實踐

（一）加強游戲設計

從幼兒足球課程游戲化的角度來分析，想要在日后的教育成績上更好的提升，必須對游戲設計開展良好的加強，這樣能夠在很大程度上，促使幼兒足球課程游戲化的可靠性、可行性得到進一步的提升。既有的設計模式，大部分情況下，都是按照教師的思維來完成的，學生的參與力度較低，因此自身表現出嚴重的被動性特點，最終影響到了幼兒足球課程游戲化的長遠進步。所以，未來的游戲設計必須進行深入的優化。建議制定適合的足球游戲，激發幼兒對足球的欲望。每個年級的幼兒有著明顯的年齡差異。由于不同的幼兒在其生理、心理及動作特點方面存在個體差異，在選擇活動內容和投放材料時，便要結合幼兒的實際情況，設計符合各個層次水平幼兒的活動，將活動游戲化，增添角色、情境，避免枯燥、被動機械的學習。如設計小班足球游戲活動“射龍門”，幼兒有強壯型和瘦弱型，根據幼兒在力度、掌握技能方面的不同，設計踢足球的距離就要有長有短、龍門有寬有窄、有高有矮，這樣可以方便層次不同的幼兒根據自己的實際情況來選擇。

（二）完善游戲保護

新時代來臨以后，幼兒足球課程游戲化的開展，能夠得到較高的肯定與支持，而且整體上擁有的發展空間比較大。但是，考慮到幼兒本身的防護能力并不高，所以在幼兒足球課程游戲化的執行過程中，必須實施有效的保護手段，這樣可以對不同的影響因素，開展科學的應對，在未來的綜合發展上，不斷的取得更好的成就。第一，幼兒足球課程游戲化的安排，必須盡量使用塑膠產品。該類型的游戲產品，不會對幼兒造成較大的傷害，大部分產品具有綠色化的特點，不會釋放有毒氣體，并且能夠在顏色上更加豐富，對于游戲的適應性更好的提升，幫助幼兒更好的提升自身的學習效率、學習質量；第二，幼兒足球課程游戲化的過程中，需要選擇相對開闊的區域。幼兒天生的玩耍心態較為突出，如果在活動空間上過于狹小，或者是沒有滿足幼兒的需求，都容易造成擦傷、磕傷的現象，這會引起家長的高度關注，產生較為惡劣的后果。

（三）加強游戲管理

通過對上述幾項工作良好的開展，幼兒足球課程游戲化的開發、實踐，能夠取得較好的效果，并且在整體上創造的教育價值非常顯著。日后，應繼續在游戲管理方面不斷的加強。第一，幼兒足球課程游戲化雖然是非常不錯的理念、方法，但是不可能完全依靠游戲來教育，這僅僅是一種吸引和輔助性的手段。所以，教師在幼兒足球課程游戲化過程中，針對游戲的娛樂比例，以及游戲的執行頻率等，都要良好的把控，應堅持對幼兒的理論和實踐開展良好的指導，從而最大限度的減少固有的缺失和不足，對將來的教育工作安排，努力的奠定堅實的基礎；第二，幼兒足球課程游戲化的管理工作開展，必須與家長積極的溝通，觀察幼兒的課后反饋情況以及身體疲憊情況，避免造成游戲過度所產生的不良作用。

三、結語

我國在幼兒足球課程游戲化方面，正持續性的開發和管理，整體上取得的教學效果較為突出，各方面未展現出嚴重的不足。日后，應繼續對幼兒足球課程游戲化，進行深入的了解，最大限度的提高幼兒足球課程游戲化的綜合成績，堅持在未來的教育成果上，進行更好的豐富。