歷史學科核心素養下的初中歷史教學探究

（廣西壯族自治區來賓市象州縣馬坪中學,廣西 來賓 545811）

課程改革在不斷地深入和推進中，全新的教學局面，迎來新的教學局面，帶來不同的教學體驗，而學生核心素養的培養，則成為必然趨勢。但是在應試教育的影響下，知識的掌握和理解，尤為突出，而學生綜合素養的開發、培養和提高，受到嚴重的限制，對知識的運用缺乏靈活地方法，不能盡快地融入到新知的研究中，學生知識面狹隘，無法建立完整的知識體系，不能品味到知識的真諦，教學改革舉步維艱。為改變這一狀況，初中歷史教師在組織教學實踐中，尤為關注學生歷史學科核心素養的培養，創造和諧溫馨的教學氛圍，運用不同的方式，詮釋歷史知識，把全新的教學思想，貫穿于整個教學中，培養學生正確的歷史價值觀，以增強初中歷史課堂的實效性。那么，在實際的初中歷史課堂教學中，如何培養學生的歷史學科核心素養呢？

一、以核心素養培養為主旨，發掘教材經典的內容，引發學生的學習欲望

歷史學科有著自己獨特之處，特別是教材中的大部分知識，蘊含著豐富的人文素材和內容，只有通過對教材的開發，課程資源才會越來越多彩，而學生核心素養的培養才能得到實現。作為初中歷史教師在開展教學實踐的過程中，要考慮教材的內容，牢牢地抓住教學內容的核心，打破學生死記硬背的被動狀況，以歷史知識為核心素養培養的背景，剖析每個歷史事件背后所隱藏的本質，層層挖掘知識的真諦，把最具經典和教育意義的內容，進行科學地運用，引發學生深層次的思考，調動學生學習歷史的興趣，從而促使學生個人素養的全面發展。比如在進行《中國工農紅軍長征》課堂教學中，教師為了讓學生感受到紅軍二萬五千里長征的艱難，可以采用自主學習的方式，運用形象生動的語言，講述當初發生的感人故事，然后與學生一起進行深入地發掘，把其中蘊含的不怕犧牲、排除萬難的革命主義精神進行深刻地解析，滲透核心素養，引起學生的情感共鳴，實現學生對本節知識的理解。

二、以核心素養培養為中心，建立廣闊的時空概念，開發學生的歷史智慧

由于每個歷史知識大部分來自于過去，其時空觀念的培養尤為必要。為了讓學生更全面地感知當年發生的故事，可以根據時空要素，對不同的歷史事件進行科學地布置和安排，與學生核心素養的培養進行有機的結合，把零散的知識，整合起來，形成完整的知識體系，建立具有活力的知識脈絡，在學生腦海里形成密切聯系的整體，引導學生逐漸建立空間概念，延伸知識，對歷史知識作出綜合性的評析，以提高學生的歷史智慧，培養學生學科核心素養。特別是在復習過程中，為了讓學生對重點年份的重點事件加深理解，可以通過建立“時間軸”的方式，把國內外發生的重大事件，以時間為軸，綜合起來，幫助學生提取有價值的信息，以鞏固所學的知識。

三、以核心素養培養為航向，優化課堂教學過程，提升學生的探究水平

課堂是教學改革的關鍵，也是主要陣地。作為初中歷史教師要以課堂為學生核心素養培養的場所，抓住一切機會，打破傳統教學的束縛，扮演好學生的引導者角色，與學生進行交流，漸漸消除學生的抵觸情緒，尊重學生的想法，多角度考慮學生對歷史知識的掌握情況，以此為研究方向，安撫學生緊張的心理，不斷地進行教學方式的優化，給予學生充分的肯定，讓學生對所學的知識，進行深度地開發，從而不斷提高學生的探究水平和能力。

四、以核心素養培養為目的，開展多元化的教學活動，增強學生的實踐意識

不同的活動為學生創造的機會也不同，只有在豐富的活動中，學生的實踐意識和水平才能得到明顯的提高。作為初中歷史教師要實施不同的文化活動，逐步鞏固所學的知識，把理論運用到實際中，不斷地調整教學步驟，從實踐活動中找到學生的興趣點，把知識拓展到課外，提煉更為豐富的資源，從而提高學生的歷史核心素養。比如在進行《對外開放》的課堂教學時，教師可以利用圖片展的形式，讓學生通過不同的方式，搜集與對外開放有關的事例，然后讓學生對對外開放進行科學地理解和認知，組織實踐探索活動，明白經濟特區在我國社會主義現代化建設中的作用和影響，全方位了解到深圳特區的變化，以及改革開放前后家鄉人民生活的變化，引導學生樹立對外開放的全球化意識和觀念，增強學生對祖國的熱愛之情，以培養學生的核心素養。

總的來說，立足教學實際，把握課堂航向，深化教學改革，培養學生的核心素養，是當務之急，也是關鍵性的教學任務。作為初中歷史教師在研究上述教學方式的過程中，積極地進行教學實踐，運用高效的教學策略，采用現代化的技術手段，變革教學形式，根據學科教學空間性、時間性較強的特點，有計劃地調整和改革教學模式，為學生提供展示自我的平臺，構建和諧的課堂氛圍，把學生帶入到深層次的歷史學習中，提高學生學習歷史的效果，培養學生的歷史核心素養。