家校合作正向培養(yǎng)流動(dòng)兒童抗逆力

（浙江省諸暨市大唐街道柱山小學(xué)，浙江 諸暨 311800）

一、問題的提出

隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，越來越多的外來務(wù)工人員成為城市建設(shè)者，跟隨父母暫時(shí)居住的流動(dòng)兒童也不斷增加，并且不同程度分布在各個(gè)中小學(xué)。社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相較于常住兒童，流動(dòng)兒童的成長(zhǎng)面臨著來自社會(huì)融入、家庭教育、被“貼標(biāo)簽”等各方面的挑戰(zhàn)，為此表現(xiàn)出較低的心理健康水平、更負(fù)向的思維方式、更多的心理行為問題等。在這些問題中，家庭教育的缺失尤為突出。由于家長(zhǎng)普遍文化程度低，缺乏科學(xué)的家庭教育方式而長(zhǎng)期采用打罵、責(zé)罰等方式，部分流動(dòng)兒童的家庭親子關(guān)系較為惡劣，產(chǎn)生抵抗情緒，或者產(chǎn)生抑郁情緒甚至出現(xiàn)輕生念頭；據(jù)調(diào)查，有些生活在困境中的流動(dòng)兒童能積極正向地思考問題，具有良好的適應(yīng)性和抗逆能力，不但沒有被挫折壓垮，反而能自我調(diào)整，使用多種資源克服困難，順利度過逆境，并且發(fā)展良好。因此如何進(jìn)行家校合作正向培養(yǎng)流動(dòng)兒童的抗逆力顯得尤為重要。

二、有利途徑

基于上述問題的思考，筆者在多年的流動(dòng)兒童為主要生源的學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐，探索了通過家校合作正向引導(dǎo)以提高流動(dòng)兒童抗逆力的途徑：

（一）教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用

學(xué)校是流動(dòng)兒童教育的重點(diǎn)場(chǎng)地。教師是進(jìn)行教育教學(xué)工作的專職人員，因此，他們?cè)诹鲃?dòng)兒童的學(xué)校合作中具有更多的教育資源和優(yōu)勢(shì)，要發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用。具體可以從以下幾個(gè)方面：

1.德育和少先隊(duì)活動(dòng)（如：民族聯(lián)誼、游學(xué)活動(dòng)等）著重正向引導(dǎo)流動(dòng)兒童的規(guī)則意識(shí)、歸屬感、同伴交流，使流動(dòng)兒童在和樂友愛的環(huán)境中融入到新的城市，也通過自己把自己家鄉(xiāng)介紹給同伴；

2.班主任在做好日常工作的同時(shí)，能發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的興趣愛好和優(yōu)勢(shì)，給予希望，在期末評(píng)語中體現(xiàn)人文情懷；

3.教學(xué)教導(dǎo)方面，可以在學(xué)科教學(xué)中滲透正向引導(dǎo)，如探索在足球運(yùn)動(dòng)中滲透抗逆力培養(yǎng)；

4.心理輔導(dǎo)中，心理健康課上對(duì)全體學(xué)生在同伴交流、自我意識(shí)、親子溝通、感恩教育等方面滲透抗逆力，在個(gè)案輔導(dǎo)和團(tuán)體小組輔導(dǎo)中，重點(diǎn)培養(yǎng)流動(dòng)兒童的正向思維，逐步提高他們的正向特質(zhì)，使他們?cè)谟龅嚼Ь硶r(shí)不退縮不自責(zé)，主動(dòng)向家長(zhǎng)、老師、同伴等求助和解決，促進(jìn)抗逆力的培養(yǎng)。讓他們感受到更多的關(guān)愛和支持，為他們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展提供必要的幫助和支持，要引導(dǎo)學(xué)生正確看待。

5.做好流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的工作，讓他們形成正確的教育觀念，積極參與家校合作。學(xué)校可以組建親子成長(zhǎng)小組，定期開展小組活動(dòng)，以正向心理為指導(dǎo)，促進(jìn)親子關(guān)系修復(fù)和發(fā)展，培養(yǎng)流動(dòng)兒童的抗逆力；可以利用開家長(zhǎng)會(huì)或是舉辦相關(guān)的講座就實(shí)施合作教育與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流；也可以在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)旁敲側(cè)擊的對(duì)其進(jìn)行指引，強(qiáng)化其對(duì)此的思想認(rèn)知。有些家長(zhǎng)因工作原因無法參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)、講座等，學(xué)校可以建立家校合作群。利用互聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)隨地和家長(zhǎng)保持溝通和合作，并向家長(zhǎng)傳遞家庭教育的方法、技巧，引導(dǎo)家長(zhǎng)正向培育孩子，重建親子連結(jié)，提高流動(dòng)兒童的抗逆力。

（二）家長(zhǎng)要正向引導(dǎo)孩子

家長(zhǎng)要盡可能陪伴孩子，適時(shí)地改變教育觀念，勇于承擔(dān)家庭教育的責(zé)任。部分流動(dòng)兒童的家長(zhǎng)在教育觀念上出現(xiàn)偏頗，認(rèn)為教育是學(xué)校的事，自己當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就好，還有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)由于受教育水平限制，無法在孩子的學(xué)習(xí)上提供有效幫助，反而常用負(fù)性語言評(píng)價(jià)孩子。因此，家長(zhǎng)需要積極尋求與學(xué)校間的教育合作，同時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，看到孩子的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，給予孩子希望，讓孩子感受到父母的愛，促進(jìn)兒童在困境中恢復(fù)和成長(zhǎng)。

結(jié)束語

流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的不適當(dāng)家庭教育方式對(duì)孩子的影響較大，也對(duì)學(xué)校教育有一定的制約。教師在教育教學(xué)工作中正向引導(dǎo)流動(dòng)兒童挖掘自己的優(yōu)勢(shì)和資源，同時(shí)要盡可能加強(qiáng)向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)親子陪伴和溝通的重要性，提高家長(zhǎng)參與家校合作的思想覺悟。家長(zhǎng)要積極改善家庭教育方式，通過資源的合理利用，加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)兒童的正向情感關(guān)注。家校合作共同促進(jìn)流動(dòng)兒童的心理健康，提高流動(dòng)兒童的抗逆力。