淺談提高高中地理教學(xué)效率的方法

（錦屏縣三江中學(xué)，貴州 錦屏 556700）

在我國教育教學(xué)改革的大形勢(shì)下，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大趨勢(shì)中，以立德樹人為教育思想成為廣大教師的一致認(rèn)同，并將素質(zhì)教育理念真正植入到日常的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，將教學(xué)效率真正提升起來。高中地理學(xué)科是以地理要素、地理綜合體的空間分布規(guī)律、地理地貌歲時(shí)間變化而產(chǎn)生的變化、不同地區(qū)的區(qū)域特征等為研究對(duì)象的學(xué)科，具有極強(qiáng)的區(qū)域性特點(diǎn)，同時(shí)和其他學(xué)科之間又存在一定的交叉性，故此又具有極為明顯的綜合性特點(diǎn)。假如將地理學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行淺白的陳述，教學(xué)過程中僅僅依靠教師的講解，不能阻止學(xué)生開展多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，那整個(gè)教學(xué)過程就將變得枯燥、無趣，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭倦心理，直接影響最終的教學(xué)效率。故此，可以從以下幾個(gè)方面提升教學(xué)效率。

一、用興趣激發(fā)讓高中地理更有“味道”

正因?yàn)楦咧械乩斫虒W(xué)需要進(jìn)一步夯實(shí)高中生在地理學(xué)習(xí)方面的知識(shí)基礎(chǔ)，幫助高中生構(gòu)建一個(gè)完整、科學(xué)的知識(shí)框架體系，所以高中地理教學(xué)內(nèi)容更加偏向于專業(yè)化、系統(tǒng)化，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)對(duì)學(xué)生的接受能力、理解能力、分析能力、知識(shí)架構(gòu)能力提出更高的要求，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成更大沖擊，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)于高中地理學(xué)科學(xué)習(xí)喪失信心。因此讓高中生感受到高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)的更多樂趣，讓高中地理變得更有“味道”就成為了首要任務(wù)。

例如在學(xué)習(xí)《商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)》的過程中，教師就給學(xué)生播放了一個(gè)小視頻，小視頻是以一個(gè)菜市場為背景，以兩個(gè)小販為主人公的。只見視頻中的兩名小販正在吵得不可開交，細(xì)聽一下才發(fā)現(xiàn)他們爭吵的原因就是因?yàn)橐粋€(gè)小販占據(jù)了另一個(gè)小販的“領(lǐng)地”，而這個(gè)領(lǐng)地也不過就是市場中人流更為密集的一個(gè)轉(zhuǎn)角罷了。看到小販們爭論得面紅耳赤，學(xué)生們發(fā)出了嘲笑的聲音。此時(shí)教師適時(shí)提出問題：為什么一個(gè)轉(zhuǎn)角就如此重要呢？這個(gè)問題引起了學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望瞬間增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的效率提升也就更有保障了。

二、用媒體教學(xué)讓高中地理更加“精彩”

現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，將傳統(tǒng)的教師采用講授的方式進(jìn)行教學(xué)的局面打破，讓教學(xué)過程變得更加靈活、機(jī)動(dòng)，也讓教學(xué)內(nèi)容變得更具趣味性。在高中地理教學(xué)中，教師可以使用多媒體、電子白板、交互式電子白板等多種設(shè)備組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)《地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)》一部分的過程中，教師就采用了多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，在大屏幕上投示出地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了地球的內(nèi)部可以分為地殼、地幔和地核，認(rèn)識(shí)到了各部分之間界線的劃定以及具有的主要特征；投示出地球的外部圈層的結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生了解了地球外部圈層的特征，掌握了地球外部圈層之間互相聯(lián)系、互相滲透、互相制約的深厚關(guān)系。之后教師又讓學(xué)生通過在電腦上繪制地球圈層圖例的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠在媒體設(shè)備的輔助下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)過程變得更加風(fēng)趣、輕松，學(xué)習(xí)難度大大降低，知識(shí)掌握更加牢固，學(xué)習(xí)效率自然能夠更大提升了。

三、用合作探究讓高中地理更具“活性”

高中生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，能夠開展一定高度和深度的自主探究、合作探究、創(chuàng)新探究等活動(dòng)，故此高中地理教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的課堂從課內(nèi)向課外延伸，將教學(xué)的重點(diǎn)從教師身上向?qū)W生身上偏移，組織高中生開展更多數(shù)量、更多層次的合作交流探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓地理課堂變得更加富有活力，更加具有活性。

例如在學(xué)習(xí)《中國的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐》的過程中，教師就組織學(xué)生開展了實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以居住區(qū)域、朋友關(guān)系等多種形式組建學(xué)習(xí)小組，深入到當(dāng)?shù)氐纳虡I(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、廠區(qū)、礦區(qū)、旅游區(qū)等各種區(qū)域，對(duì)本地的各種資源進(jìn)行了調(diào)查、搜集、整理，從中分析出本地資源開發(fā)及應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)，對(duì)本地日后發(fā)展的方向進(jìn)行規(guī)劃，針對(duì)如何保證當(dāng)?shù)氐目沙掷m(xù)發(fā)展進(jìn)行深入的探究。這種形式讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到迅速提升，學(xué)生的積極性充分展現(xiàn)出來，“活性”有了，教學(xué)效率自然也有保證。

總而言之，只要在高中地理學(xué)科教學(xué)中，教師能夠以學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科探究欲望的激發(fā)作為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代化媒體教學(xué)作為輔助，以合作交流、自主探究作為主要形式組織高中地理教學(xué)活動(dòng)，那學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將被激發(fā)到空前高度，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得更加高效、和諧，讓學(xué)生的探究能力、溝通能力，實(shí)踐能力得到迅速發(fā)展，將高中地理學(xué)科教學(xué)效率提升到一個(gè)更高的層次。