計算機輔助工業設計教學實踐改革探究

（河源技師學院，廣東 河源 517000）

跟隨著互聯網技術的迅猛發展和不間斷普及，在現今工業設計當中，借助計算機開展助力工業設計是不可或缺的一個環節，經過利用計算機開展助力工業設計，不止有利于越加具體的展現出物體的情形，同時更有助于相關工作人員對產品展開測評，因此可知，中職老師就應該強化對計算機助力工業設計講課的關注，依據當前時期計算機助力工業設計講課現實狀況，切實完成講課實踐改革無力可阻。

一、改革建模思路，培養學生精準建模意識

在創新計算機助力工業設計講課實踐當中，最初就應該改革老師講授的建模意識，保障在改革后學生能夠在了解到建模關鍵性的前提下，養成本身精確的建模意識。根據對建模程序的深層次探索，老師在轉換建模思路時應該主動嵌入Rhino 建模程序，并在融入此建模程序的前提上利用到vary 渲染，讓學生能夠在vary 渲染講課中，體會到細致化建模的魅力，推動學生具備更大的全面掌握能力、色彩運用能力以及材質展現能力，從而幫助學生設計出越加成功的工業作品。

對于建模程序現實情形與大多數中職計算機助力工業設計學科學生特征，在轉換建模思緒、嵌入Rhino 建模程序時，老師應該引領學生重視在建模環節中的細微之處，推動學生能夠在產生清晰建模意識的前提上，掌握好所有細微建模步驟，脫離粗放的繪圖方法，進而養成學生精致建模的優秀行為。在這種基礎上，老師應該主動改革自己的講課模式，在課堂講課過程中為學生嵌入作品實體模型為建模目標時，老師也要積極轉換自己的講課方式，使學生最初查看實物建模目標，進而在探究的基礎上，依照“物體大小定位——三視圖曲線刻畫——搭設建模實體和曲面——仔細調整建模細節”這種細致化建模意識，在上階段約束下，推動學生能夠養成優秀的建模行為，進而保障后階段能夠依照細致化建模行為開展設計工作。老師還應該利用適當的形式進行現實建模經典案例講課活動，堅決執行講課目標與講課方案，讓所有學生都能夠認識到建模過程的關鍵性。

二、設計精美課件，開展專題演練教學實踐

雖然在養成學生細致化建模思路后，學生可以具備更好的建模技巧，但是在進行計算機助力學科設計講課時，老師不止應該注重學生制作展現能力和建模水平，還需要主動養成學生探究問題的技能與看出問題的技能。因此，在改革工業設計講課實踐中，老師更需要設計出精美的課件，讓學生能夠在精美課件上查看到和此類標題相關的講課實踐知識，在查看精美課件前提下，進而強化本身解決問題的能力。

改革后，最初老師應該聯系本堂課講課目標與學科知識，設計出更加詳盡的講授課件，在此課件里不止需要確切展示前期建模環節與過程，還要融入現實案例，學生依據案例和老師逐步的操作行為開展訓練，在這個步驟中，老師需要引入部分和此專題相關的作品案例，從而使學生能夠在深層次探究和思考的基礎上，尋找到越加多變的探索和思維方式。其次，在精美課件里，應該要涉及到很多此專題作品的現實案例，并給學生創造實踐機會，同時老師需要為學生供應和此專題相關的一個產品，使學生將課件里所涉及的內容為引導，基于班級學生具體探究能力、設計能力，給學生規定出固有的繪制時長，推動學生能夠更好的研究出此產品的立體模式。最終，在改革專題練習講課實際過程中，老師一定要關注課件內容的展現狀況，在知曉學生查看、學習的需要后，計算機助力工業設計學科老師需要以畫面、影像、演示文稿等方式展示出講課內容，在改革課件展示形式后，那么學生肯定會更好的加入到計算機助力工業設計講課環節中。

三、組織設計競賽，訓練學生實際操作能力

進行高效的設計競賽不止有利于調動學生的學習積極性，充分的使用課后時間，引領學生了解計算機助力工業設計內容，更加可以訓練學生實踐技能以及團體協作能力。因此，在改革時就應該開展設計競賽，增添學生集體設計競賽的機會。雖然在中職講課中進行計算機助力工業設計講授時，課堂實際操作時長更久，并且學生自主學習時長更多，但是在課堂中切實了解知識的時間是固定的，大多數情況下，為了提升學生實際設計水平，在講課活動中會把案例講述和實踐機會，以1：3 的時長完成劃分，在給學生講述案例中，老師雖然會立刻回答學生在實踐中碰見的難題，還會給學生教授典型案例，使學生了解更多設計方案，探究出更加清楚的建模意識和設計形式。但是在這前提上引領學生利用設計競賽提升自己的實踐水平，更有利于縮短老師和學生之間的關聯，使學生在課堂中越加主動的詢問老師自身不能理解的難題。從實質上來說，計算機助力工業設計講課實際操作性更大，只要給學生創造更多的實踐時間，才能夠更高效的調動出學生在此程度上的創新設計水平與探究技能，從而在改革環節中就能夠利用組織設計競賽，更有效的提升講課效果，培養學生的實踐技能，然后為學生將來的發展奠定基礎。

結束語：總之，在當今計算機助力工業設計講課背景下，認真開展講課實踐改革是非常必要的，在改革環節中不只應該關注學生學習熱情和興趣，還應該關注學生看出問題、探究問題與處理問題的能力，所以要讓學生保持長期學習程序并運用程序，在本身不停的認真鍛煉下，才可以依據工業需要借助計算機設計出理想的模型。