借助智慧教室教學(xué)功能助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

（汕頭市澄海城南小學(xué)，廣東 汕頭 515800）

智慧教室這一信息化教育新平臺，開展教育信息化、智能化的課堂教學(xué)研究。借助智慧教室的教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，再現(xiàn)知識形成過程，直觀演示知識動態(tài)，師生多元互動，生生互動，讓數(shù)學(xué)課堂變得直觀化、深度化、開放化、高效化。既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生探究欲望，也使學(xué)生體會數(shù)學(xué)價值，滲透數(shù)學(xué)思想。為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呈現(xiàn)直觀、生動、具體的學(xué)習(xí)素材，更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

一、借助多媒體課件讓課堂教學(xué)直觀化

有意識地向?qū)W生滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，可以提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。數(shù)學(xué)思想蘊涵在數(shù)學(xué)知識形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，是數(shù)學(xué)知識和方法在更高層次的抽象和概括，學(xué)生往往是難以理解和感悟的。借助多媒體課件，把數(shù)學(xué)思想的形成過程直觀化，可以幫助學(xué)生深刻地理解和感悟。

例如，在教學(xué)“圓柱的體積”這一節(jié)課時，為了使學(xué)生理解把圓柱的底面分成許多相等的扇形，把圓柱切開，能拼成一個近似的長方體，如果分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體，體會轉(zhuǎn)化思想和極限思想。教師提問：如何計算一個圓柱的體積呢？我們在探索三角形、平行四邊形、梯形、圓的面積計算公式是怎樣做的？從而引發(fā)學(xué)生思考：“能把圓柱轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形進行研究嗎？”學(xué)生會想到可以把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體進行研究。

學(xué)生通過觀察，會很直觀地發(fā)現(xiàn)分成的扇形份數(shù)越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體。教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才動畫過程探究找出拼成的近似長方體與原來圓柱之間的聯(lián)系，從而概括推理出圓柱體積計算公式。在圓柱體積公式的探究過程中，借助多媒體課件，幫助學(xué)生直觀地感悟知識形成過程，滲透數(shù)學(xué)思想，豐富學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生分析和解決新的數(shù)學(xué)問題，更好地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。再如教學(xué)“圓的面積計算公式的推導(dǎo)”、“數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形”等知識內(nèi)容，都可以通過動畫技術(shù)制作成多媒體課件，幫助學(xué)生理解和感悟抽象的數(shù)學(xué)知識。

二、借助微課讓課堂教學(xué)深度化

好的教學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一，教師應(yīng)組織學(xué)生操作實驗，觀察現(xiàn)象，提出猜想等，有效地啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主分析問題，解決問題的能力。例如，在解決習(xí)題：一個圓柱形玻璃容器的底面直徑是10cm，把一塊完全浸在這個容器的水中的鐵塊取出后，水面下降2cm，這塊鐵塊的體積是多少？學(xué)生讀題后，教師提出問題引發(fā)學(xué)生思考并組織學(xué)生討論，水面為什么會下降？下降的水的體積跟什么有關(guān)系？各小組討論得很激烈，分別闡述自己的理由。但是，耳聽為虛，眼見為實！這時，教師播放微課，把實驗的過程展示出來，讓學(xué)生看到下降水的體積就是鐵塊的體積，驗證了他們的猜想。借助微課展示實驗過程，及時抓住問題本質(zhì)，突破教學(xué)難點，把課堂學(xué)習(xí)推向更深層次的有效學(xué)習(xí)，鑄就課堂教學(xué)活動走向深度學(xué)習(xí)。為了使不同層次的學(xué)生加深對知識點的理解，還可以把微課發(fā)送到班里的QQ 群或讓學(xué)生拿U 盤來拷貝，方便學(xué)生在家里隨時隨地重溫知識，把課堂引向家庭中。

三、借助視頻上傳讓課堂教學(xué)開放化

教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。教學(xué)活動中，教師要選擇適當(dāng)教學(xué)方式，適時調(diào)控，努力營造師生互動，生生互動的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。

例如，教學(xué)“不規(guī)則物體的體積”一課時，教師設(shè)計小組實驗操作活動探究，提供實驗材料：橡皮泥、土豆、梨、珊瑚石、石塊、長方體容器、正方體容器，量杯、尺子等，并組織學(xué)生進行實驗操作。各小組學(xué)生實驗操作活動中，教師用平板電腦或手機把各小組實驗的過程錄制下來，并把視頻上傳，交流匯報時，請哪一小組的代表匯報時，教師直接點打開功能鍵就可以觀看該小組剛才實驗操作的全過程，在關(guān)鍵處又隨時可以點暫停、繼續(xù)播放，既可以檢查學(xué)生操作過程是否規(guī)范，又能讓其他小組的學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的實驗方法。展示各小組的實驗過程，分享知識，碰撞智慧，給學(xué)生提供開放的交流平臺,促進學(xué)生之間交互學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)更具有生命力。

四、借助優(yōu)課學(xué)習(xí)系統(tǒng)讓課堂教學(xué)高效化

評價的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。通過評價得到信息，可以了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達到的水平和存在的問題，幫助教師進行總結(jié)與反思，調(diào)整和改進教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程。

例如，教學(xué)“比的意義”這一課時，教師設(shè)計習(xí)題考查學(xué)生對新課知識的掌握情況，把習(xí)題發(fā)送到學(xué)生端優(yōu)課平板上，學(xué)生答題后拍照上傳或在平板電腦上答題后提交，系統(tǒng)會自動統(tǒng)計上交人數(shù)和正確率。

教師想了解哪位學(xué)生的答題情況，直接在屏幕上點擊對應(yīng)的號碼就能顯示該學(xué)生的答題。在學(xué)生判斷“既可以看作一個分?jǐn)?shù)，又可以看作一個比，還可以看作一個比值。( )”這一題時，教師看到屏幕上顯示學(xué)生完成此題的正確率只有76%。教師根據(jù)屏幕上顯示的號碼點名先了解答錯的同學(xué)是怎樣想的，然后馬上重新調(diào)整教學(xué)方案，和學(xué)生回顧比的意義、比的書寫形式、比值、比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系等相關(guān)知識，幫助學(xué)生分析，從而做出正確的判斷。借助平板電腦學(xué)生端，能及時查看學(xué)生答題情況，更快、更清楚地了解學(xué)生運用新知識解決問題的實際情況，有助于教師及時反饋課堂教學(xué)目標(biāo)的達成情況以及學(xué)生對自身課堂學(xué)習(xí)效果的評價，實現(xiàn)評價反饋即時化，幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)更高效。

教學(xué)實踐證明，借助智慧教室的教學(xué)功能進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對優(yōu)化課堂教學(xué)、落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，是非常有幫助的！