農(nóng)村高中藝術(shù)生英語自主學習課堂教學模式探究

（廣東省英德市英西中學，廣東 英德 513036）

一、農(nóng)村高中藝術(shù)生英語自主學習課堂教學的重要性

（一）對學生的提高

農(nóng)村高中學生特別是藝術(shù)生由于學習的重心不同，導致他們的文化課學習方面存在著很多的問題，自主學習能力不足是最為主要的問題之一。通過農(nóng)村高中藝術(shù)生英語自主學習課堂教學研究，可以使學生們通過教師針對性教學形成更為自主學習意識和習慣，使其逐漸擺脫對教師和書本的依賴，由以往的被動學轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視W”、“我愛學”，提高他們的學習效率。

（二）對教師的提高

農(nóng)村高中藝術(shù)生英語自主學習課堂教學以學生的自主學習為落腳點，通過整理并編寫出適合我校使用的教案、學案等，可以大大提高教師的整體綜合素質(zhì)、科教研能力。

二、農(nóng)村高中藝術(shù)生英語自主學習課堂教學的必要性

（一）高考指揮要求“自主學習”

對近幾年的英語高考試卷分析可以發(fā)現(xiàn)，對知識的生活化、開放性等的查考。按照以前的模式，大多為按照考試大綱死記硬背，或做一些相關的習題或測試，教師在對其進行精講，這樣學生們便能拿高分。現(xiàn)在這一模式已經(jīng)和現(xiàn)代教育理念出現(xiàn)了沖突，為了解決這一沖突，就需要學生們會自主地學。

（二）我校實際教學情況需要自主學習

英西中學校處粵北山區(qū)，90%的學生來自農(nóng)村。社會、家庭的影響，以及英語學科的自身特點，使得我校學生的英語成績與城區(qū)學校相比，存在著較大的差距，一些藝術(shù)學生由于大部分時間都放在了藝術(shù)學習方面，他們主要是通過課堂獲取。在教學實踐中，教師往往重視課堂知識的講授和英語習題的講解方法，從而忽視了對學生的自主學習能力的培養(yǎng)，忽視了他們的課堂主體地位，教師的主講式課堂，不僅增加了自身的工作強度，還消耗了他們的工作熱情，教學效果也差強人意。在這一課堂模式下，大多數(shù)的藝術(shù)生也能亦步亦趨地跟著教師的腳步走，很少會主動學習和探索，一些學生由此養(yǎng)成了惰性習慣。因此，從我校的實際教學情況出發(fā)，也需要對英語自主學習課堂教學模式進行探究。

三、農(nóng)村高中藝術(shù)生英語自主學習課堂教學的策略

（一）閱讀課

閱讀作為農(nóng)村高中藝術(shù)生英語自主學習課堂教學的重要板塊，其教學質(zhì)量的高低不僅關系到學生們的閱讀素養(yǎng)、閱讀習慣，還和教師的教學能力息息相關。教師在閱讀課例中，可運用微課這一手段到閱讀課教學中，通過將其融入到英語閱讀課預習、課堂學習和課后復習等環(huán)節(jié)中，讓學生們在自主學習中，能夠不斷提高自己的閱讀能力。如教師在英語閱讀課上，還可通過英語課外讀物來激發(fā)藝術(shù)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。如教師在閱讀教學中，可通過微課來向?qū)W生們提出具體的閱讀任務，讓他們羅列自己最喜歡的課外讀物，然后評選出最受歡迎的課外讀物。通過評選，《哈利波特》評選為第一名。教師可羅列其中一些重要的句型、修辭手法等，讓學生們自主去閱讀、去發(fā)現(xiàn)，以此來提高他們的自主閱讀積極性。為了檢驗他們的自主閱讀效果，教師也可以通過微課或在線教學平臺，以習題或小游戲等形式來對他們的學習效果進行檢測。這樣的方式，能夠在提高英語閱讀教學質(zhì)量的同時，培養(yǎng)和發(fā)展學生們的自主閱讀能力。

（二）寫作課

農(nóng)村高中藝術(shù)生英語自主學習課堂教學的建立還可以以寫作課為例。教師在寫作教學中，可將自主學習方式和小組合作學習結(jié)合起來，讓他們的自主學習能力得到更為科學有效的培養(yǎng)。在具體的實施過程中，教師可通過為學生們創(chuàng)建討論式情境，將自主寫作和小組合作結(jié)合起來。例如教師在指導學生進行書信方面的寫作時，便可采用此方法，先將學生們進行分組，然后讓他們講述自己的“Health Eating”，然后以自主寫作的方式將其描述出來。rice、noodle、apple……同組同學的發(fā)言為學生們的自主寫作奠定了基石，加上小組成員之間的互幫互助，更是激發(fā)了學生們的自主寫作熱情。

（三）語法課

語法課是高中英語教學的重要部分，也是藝術(shù)生學好英語的關鍵，因此，在語法課教學中，擺脫教師注入式教學模式，讓自主學習進駐進來，通過問題引領或問題情境，讓他們自主去發(fā)現(xiàn)問題或提出問題，這遠比教師生硬灌輸效果更為良好。在具體實施過程中，教師可將語法教學融入到閱讀、寫作、聽力或口語等教學中。如在口語教學中，教師就可以讓學生們就某一語法進行自主學習，自主總結(jié)語法的用法、常用的結(jié)構(gòu)、句型等，以此來提高藝術(shù)生的語法學習能力。