初中數學教學中學生核心素養的培養方法

（伊犁州教育局,新疆 伊犁 835000）

初中數學是當代學生科學培養的重要學科之一，初中數學教學不僅能夠有效增強學生的邏輯思維能力，幫助學生具備優質的數學思想，更重要的是其能夠增強學生的學習能力和解決問題的能力，拓展學生的思維模式，提高學生的個人綜合素質和綜合素養，本文就初中數學教學中科學實施核心素養培養方法進行了闡述，提出了一些想法，希望能為打擊研究和實施核心素養提供一些簡單意見。

一、情境教學，培養學生數學運算與數學建模能力

數學運算與數學建模能力都是核心素養的重要內容之一，教師在初中階段采取情境教學的方式，來培養學生的數學運算能力和建模能力，提高他們的水平，不僅能夠有效保證學生的數學學習效果，極大的提高學生的核心素養，更重要的是還能夠開闊學生的視野，增強學生的綜合能力。情境教學法是當代基礎階段教育中教師教學的最常用的教學方法之一，其中包括很多內容，如問題情境教學法，生活化情境教學法等等。情境教學法主要是指教師在實際教學中，根據教學目標和教學任務，利用語言、視頻或者動畫等元素為學生設計一個固定的數學求解情境，利用這個情境來激發學生的探究意識，鍛煉學生的思維能力，提升學生的數學核心素養。例如在教授學生《弧長及扇形》的面積的時候，教師就可以在教學先在課堂導入環節為學生設置一個關于扇形面積的求解情境，并利用這個情境中的遞進式問題來有效激發學生的學習興趣，讓學生在逐步研究中，根據提供的條件慢慢構建出一個數學解題模型，并在教師引導下，利用這個模型中的各種關系來完成求解任務，進而獲得相關知識。這樣的方法，不僅能夠極大的轉型期學生的數學運算能力和建模能力，還能增強學生的邏輯思維，加強學生的綜合素養。

二、合作學習，提升數學直觀想象與數據分析能力

合作學習是一種全新的學生素養培養有效性方法，將合作學習科學有效的運用到數學核心素養培養中，不僅有助于學生核心素養的科學養成，增強學生的學習能力，幫助他們科學的掌握數學學習方法，更重要的是其還能增強學生的競爭與合作意識，提升學生的個人綜合能力，讓學生在整個數學活動中，能夠的到更大的提升與發展。合作學習是指教師在教學中，教師按照1：2：1 的模式將學生分為幾個數學互助學習小組，并在組內為學生留下一定的數學學習或者研究任務，讓他們在組內自行通過合作學習或者自我研究的各種手段完成相關知識的學習和掌握，完成教師布置的數學學習任務或者研究任務。例如在教授學生平均數的相關知識的時候，教師在教學之前，就可以直接將學生集中起來，為學生布置以下這樣的學習任務：明確平均數、中位數以及眾數的概念，根據給出的實際數據進行分析和研究，明確他們在數據中的直接含義……通過這樣的方式，他們的思維就會被調動，并在小組中積極的研究與討論，最終完成教師布置的任務，掌握數據分析的相關知識，提升他們的核心素養。另外，在進行學生直觀想象能力培養的時候，教師也可以使用這樣的方法。如教師可以將一個實際需要解決的數學問題交給學生們，并將學生們分為幾個小組，讓學生們通過組內學習和研究，最終掌握相關知識與技能，最終科學有效的完成全新數學知識的系統性構建。

三、信息技術，增強學生數學抽象與邏輯推理能力

邏輯推理能力與學生數學抽象思維是數學核心素養的重要組成部分，在初中數學教學中，教師有效培養學生的抽象能力以及邏輯思維能力，不僅有助于學生數學思想的掌握與形成，加強他們的數學學習能力，其還有益于學生思維品質的增強，提升其綜合素養和個人水平。因此在初中教學中，教師不妨積極使用信息技術等手段來頗有學生數學抽象能力以及邏輯思維能力，提升學生的數學核心素養。例如在教授學生三視圖相關知識的時候，教師就可以使用信息技術的手段來幫助學生學習，從而使他們迅速掌握相關知識，提升他們的數學核心素養。如在教學時，教師可以利用信息技術手段為學生在多媒體上顯示出一些不同視角下的圖形或者實際建筑，并利用信息技術對整個建筑進行有效性“移動”“翻轉”等等，從而幫助學生明確三維的概念，使他們迅速掌握相關知識。

總而言之，核心素養培養是當代學生培養的重要內容，我們當代初中教師一定要注重學生數學核心素養培養方法的分析和研究，從而不斷增強自身理解以及實施教學的有效性，從而有效的對學生進行科學培養，最終達到提升學生的數學核心素養，提高學生綜合水平的目的。