淺談初中物理教育教學中如何滲透傳統美德

（成都師范學院德陽高級中學，四川 成都 618000）

跟隨著素養教育創新的不停發展，傳統美德工作也不斷迎來更多老師的重視，怎樣在講課中添加傳統美德教育是講課的關鍵內容。初中物理課堂也需要完全融合物理的特色加入美德教育，讓學生保持確切的素養觀念，推動學生整體發展。因此，老師需要主動探究高效的形式滲透美德素材。讓學生體會到中華民族的傳統美德，進而發憤圖強，努力學習。

一、把講課方式進行改革，滲透傳統美德

老舊的講課模式，只有一部分物理實踐擁有可操作性之外，都是依賴物理老師客觀、直接的講述與形容的。如果要是在初中物理講課上借助多媒體設備的方式，把傳統美德利用多媒體演示給學生，不只是能夠轉換以往講課方式上老舊文化傳達來的距離感，還可以調動學生對物理的了解積極性。多媒體把傳統美德以具體形象的畫面或者是影像視頻展現給學生的時候，也能把愛國主義理念與民族信仰傳輸給學生。那么，老師怎樣把傳統美德添加到物理講課中呢？最初，要把物理觀念與物理想法添加到物理課堂上。物理能力訓練的形式非常多，比如對比判斷法、立體模型法、變換法等等。物理老師在講課的時候，需要有想法的把多樣物理能力訓練形式加入到平時講課中，從而養成學生的思維方式和確切處理現實中物理難題的技巧。顯而易見，老舊的講課模式中，單純的物理內容講解已經無法適合現下時代的變化。

其次，采用小組合作探討的方式開展中華傳統文化的分析和探索。比如，物理老師能夠集合學生分成幾個美德研究小組。小組探索的目標和課本相關，比如，“校外噪音原由探究”“廚房里的物理知識”“不起眼的小變化”等等。小組除了開展實際探索外，還要把探索結果做好歸納和整理，要求理解透徹。學生借助這樣方式，不只提高了對現實中物理內容的應用與學習能力，還增強了團隊協作技能。

二、在教學中開展傳統美德的培養

學生的素質素養和品性品格是傳統美德的主要內容，擁有堅強信念的學生可以打敗全部困境，進而保持強大的自信心理。學生優秀的素質素養以及品性品格，對學生將來的發展起著關鍵性的作用。例如，在初中講解《歐姆定律》這一課的教學時，最初讓學生詳細查看課本中描寫的歐姆探究科學的實質，其借助了大批的實踐才取得了成功，讓學生了解并樹立歐姆堅定不移探索科學真諦的觀念。大部分的科學家在求知真相的過程中碰見難題時都自動放棄了，而只有那一小部分的科學家卻專心致志、勤勤懇懇的固執探索，經過漫長的歲月不停努力，最終完成了以往的夢想。老師以此種形式加入傳統美德教育內容，讓學生知曉這部分科學家的背景，幫助學生保持積極進取的思想，堅持為科學奉獻的理念，讓學生懂得勝利只屬于努力的人，培養學生良好的思想道德素養。

傳統美德的滲透不局限在學習中，老師集合學生開展課外調查也可以養成學生的美德觀。例如，采用進行小創作競賽的模式，開拓學生的改革思想，讓學生自主熱情的加入到活動中去，不只是能夠開發學生的眼界，而且還可以增強學生實際動手操作技能，完成理論內容和現實情況相融合，喚起學生愛國主義情懷以及喜愛科學的情感。用此來支持學生樹立良好的三觀和素質素養、品性品格，推動學生將來物理學習的發展，奠定堅實的基礎。

三、在物理講課中凸顯傳統美德

老舊的初中物理講課尤其重視學生的物理內容和解答能力的養成，讓學生一直位于被動的情境中，使學生的將來發展也形成了不良的影響。正是因為這樣，新課程標準在學科任務部分，以內容和能力、進展和方式、情感狀態和價值觀念三個層次對學科任務展開了具體的描述，產生了初中物理講課的三個任務，而里面的情感狀態和價值觀的講課任務本質上就是傳統美德的講課任務。自然科學作為馬克思、恩格斯主義的基本。物理學是探索自然環境中物質的構成，和物質最通常、最基礎的運行狀態與其次序的科學。因而只要老師在物理講課中將課本中的科學知識和實驗內容有效融合在一起，采用辯論唯物觀點去探索、講述物理反應與次序。重視把哲學理念應用到物理講課中去，就不止可以讓學生確切而深層次的明白物理內容，還對物理世界觀的產生，方法論的理解都具有積極含義。比如，在講解牛頓第一定律過程中，可以概括亞里士多德大概有兩千多年時間始終想獲取人們都承認的理論被伽利略的實際驗證所否定了，未來科學家又進一步驗證了伽利略的觀念，最終由牛頓梳理了伽利略這些研究者的探索成果，整理出了牛頓第一定律的材料，借助這一定律獲取逐漸認知過程的講課，向學生融入實操與認知的辯證聯系，讓學生感受到，實際操作是認知的來源，認知一定要回到實際操作中去，才可以具備磨煉與發展，實操、認知、再實操、再認知，周而復始，再到無窮，而實際操作與認知的每一次復始，其內容都會邁入更高的層次。

結束語：總之，成為一位初中物理老師，在講課中不止要重視內容的講解，還需要養成學生完美的素質素養和品德修養，幫助學生保持確切的價值觀，推動學生整體發展。在新課本中，要了解到傳統美德的關鍵性，在講課中要探究美德內容，把美德知識和物理能力融合到一起，讓學生在學習知識的同時，還能增強自己的整體素質，完成傳統美德教育教學任務。