應用信息技術實現初中美術自主合作探究式教學

（海原縣第四中學，寧夏 海原 755200）

美術課堂中的教學內容有助于增強學生的審美情趣，培養學生的樂觀積極態度。教學改革思想不斷貫徹和落實的教學改革環境下，學校及學生家長逐步認識到美術課堂的教學意義，因此為實現教學實效性的不斷增強，強化培養學生的綜合學習能力，讓學生的藝術修養思想得到提升，初中美術教師要善于通過方式、方法的更新，積極嘗試應用信息化的教學策略，通過信息技術構建多元化的學習平臺，讓學生在自主探索中強化顯示自身在學習過程中的主體位置，積極引導學生開展自主合作探索學習模式，讓學生形成藝術性思維和藝術修養能力。

一、利用信息技術優化課堂導入，實現自主合作探究

在初中美術課堂教學中，教師要善于利用信息技術模式，完成優秀的課堂導入，激發學生對美術知識的探索欲望。優秀的課堂導入會最大限度增強學生的學習欲望，讓學生對即將學習的內容產生無限興趣。教師運用信息技術展示重點知識內容，學生在課堂學習過程中主動探索美術知識，有助于教師完成重點知識的教學，教師可以依據信息技術通過圖片、文字、視頻等不同方式，優化導入過程，激發學生的想象能力，讓學在自主探索中綜合增進美術學習素養[1]。

例如：在“多彩的學習生活”知識點教學過程中，教師可以通過信息技術搜集和查找相應的風景圖片或風景視頻，激發學生的想象力和創造力。隨后完成重點知識的講解，讓學生依據校園中的具體需求，以及校園中的特點結合信息技術中的展示，以及教師在課堂中的教學內容，通過自主探索和合作探究的模式，裝，點校園、裝點學習生活，增強學生的靈活性學習思維和創造意識，激發學生在美術學習中的創作欲望，讓學生增強美術學習效率，強化藝術修養思想。

二、利用信息技術創設教學情境，實現自主合作探究

初中美術教師可以利用信息技術創設教學情境，增強課堂教學效果。良好的教學氛圍會讓學生主動研究美術知識，在教學情境中學生完成美術知識的自主合作學習，也會全面增強課堂中的教學效率，增強學生的綜合美術學習成果。因此，教師要善于整合美術課堂內的教學重點知識內容，通過設置教學情境的方法，搭建環境基礎平臺優勢，讓形式的學習興趣得到增強[2]。例如：在“春天的暢想”知識點的教學中，教師可以通過設置教學情境的方式，首先讓學生在在課堂中分享關于春天的特殊美景。隨后，開展“春天的圖畫”教學情境，讓學生依據畫筆色彩、分享、朗讀等不同方式詮釋春天的不同美景內容，提供環境平臺促進學生形成創新性思維，豐富學生在美術課堂學習過程中的想象力。最后，教師引導學生應用畫筆記錄春天的美麗景物，讓學生在課堂學習過程中學會應用畫筆抒發情感，通過自主合作探究模式，綜合增進繪畫技巧。

三、利用信息技術拓展教學內容，實現自主合作探究

美術教師在課堂教學過程中，可以通過利用信息技術拓展美術教學資源，拓寬學生在課堂學習內的眼界。同時，美術課堂教學內容的拓展也有助于增強學生的自主合作探究意識，讓學生主動在生活和學習中探索美術知識，強化學生的美術修養意識和美術學習的基礎素養思想，讓美術課堂的教學與學生的實際需求，以及教學改革中的先進思想相貼近，綜合培養學生的藝術修養細胞[3]。

例如：在“讓我們的生活更美好”教學中，教師可以應用信息技術拓展教學資源，展示不同地區不同人眼中的美好生活，通過拓展內容豐富學生的視野，讓學生在學習中積極主動完成知識點的探索。隨后，引導學生參與自主合作探索，讓學生集中集體的智慧感悟不同的美術作品，提升學生在美術學校中的藝術欣賞眼光，讓學生在課堂學習中形成綜合藝術修養。

結語：在教學改革新時期教師積極以信息技術為思想媒介，創建環境優勢，讓學生增強美術學習的主動性和能動性，創建積極交流平臺，讓學生增強合作學習意識，會使美術課堂的教學知識點以全新形象呈現在學生面前。在教學改革的過程中，教師通過信息技術模式的有效融合，培養學生的探索學習意識，讓學生通過自主合作的方法，形成美術學習思維和藝術修養思想，會實現對學生的綜合全面培養，讓學生取得綜合性進步，也讓初中美術課堂貼近教學改革需求，實現成果強化。