體驗式教學模式應用于初中歷史與社會教學中的價值分析

（浙江省溫州市永嘉縣實驗中學，浙江 溫州 325100）

新課改對初中教育提出更高層面的教學要求，學科教師應該運用多種方式激活課堂教學氛圍，調動學生們參與到知識探究與情感體驗的內在動力，這樣能增加學生們對歷史發展的認知程度，也可以鍛煉他們的思維邏輯以及想象能力。而體驗式教學能引導班級學生投入到學科知識探究中，更能在相關的情景中激發學生們的情感感知能力，從而提高課程教育的創新性與實效性。所以本文分析歷史與社會教師將體驗式教學融入到課堂教學中的價值與具體操作方式。

一、調動學生們的學習興趣，利于打造更高層面的知識探究平臺

傳統的教學方式不能調動初中生參與到歷史與社會的課程教育的興趣，也不能滿足新課改所提出的能力培養要求，限制學科教育的實效性。所以教師應該運用多種方式激活課堂教學氛圍，調動學生們參與到知識探究與情感體驗的內在動力，增加學生們對歷史發展的認知程度。研究指出體驗式教學能引導班級學生投入到學科知識探究中，利于學生們更好的參與到學科知識探究和情感體驗中，也能活躍學生們的思維邏輯。所以本文認為教師將體驗式教學融入到課程教育中能調動學生們的學習興趣，利于打造高更高層面的知識探究平臺。

例如在組織初中生探索西漢知識的過程中，教師可以通過組織班級學生進行小組論辯的方式對漢武帝進行多方面的認知與評價。在組織辯論活動之前，教師需要指導班級學生對相關的歷史知識與資源進行匯總分析，結合當時的歷史發展條件進行客觀評價。正方代表漢武帝利于西漢歷史的發展，反方認為漢武帝在后期執政時出現窮兵黷武的問題，在人民造成比較嚴重的經濟負擔[1]。這樣可以通過辯論方式增加他們對歷史發展的認知，鍛煉初中生的探索與思維創新能力。

二、利于初中生體驗到學習歷史知識的意義，激發其思想感悟

教師通過多種體驗方式的運用打造更高水準的知識探究平臺，在針對的教學情景中對歷史發展進行有效的感知，加深他們對學習課程知識的意義感知，更符合新課改提出的教學要求。所以本文認為歷史與社會教師在課程教育中運用體驗式教學可以利于初中生體驗到學習歷史知識的意義，激發其思想感悟。

例如對初中生開展貞觀之治相關內容講解的過程中，學科教師應該通過課本劇的方式指導班級學生參與到情景體驗中，在激發他們參與課程學習興趣的同時拓展其知識視野。在進行課堂教學之前，教師應該運用多媒體向班級學生講解唐朝時期服飾特點與基本的交往禮儀，增加他們對該時期生活的認知[2]。之后，學科教師應該通過數字抽選的方式讓班級學生扮演不同的人物形象，分別為李世民、禮部大臣、工部大臣、兵部大臣以及宰相等歷史人物，根據如何提高國家治理能力進行朝會討論，根據教材上所體現的知識進行簡單的描述，分析當時所采取的治國方略。這樣可以通過課本劇的方式創設良好的知識體驗情景，在提高學生們參與課堂學習興趣的同時也能增加他們對貞觀之治有關內容的理解，更可以在情景體驗中得到民族自豪感的熏陶，對歷史發展產生更加深刻的感悟。

三、利于情感與態度價值培養目標的達成，保障教學開展的實效性

教師對初中生開展課程教育的過程中應用體驗式教學能改變灌輸式的教學模式，根據教學內容給班級學生打造針對性的知識體驗氛圍，通過情景體驗的方式運用給課堂教學提供更好的保障，利于整體教學工作的順利開展。通過實施這樣的課堂教學，學科教師能調動班級學生的學習熱情，給后期課堂教學的開展注入更多的保障力量。所以本文認為歷史與社會教師在課堂教學中運用體驗式教學能利于情感與態度價值培養目標的達成，保障教學開展的實效性。

例如對班級學生開展虎門銷煙相關知識講解的過程中，學科教師應該摒棄傳統的課堂教學模式，在體驗式教學的指導下打造更高效的知識探究平臺，讓學生們通過課程教育能得到相關的情感態度教育，這樣能保障學科教育的實效性。為了讓班級學生更好體驗到鴉片戰爭的殘酷性和中國人民反對鴉片的決心，教師應該在課堂教學之前準備好相關的資源，包含音像資料、當時的槍炮圖片與文獻記載等方面的資源，通過這些資源的整合與充分運用能打造連貫性的歷史情景，讓學生們的視覺以及聽覺得到更好的感知[3]。這樣可以讓初中生在針對性的歷史情景中對歷史發展進行有效的感悟，在圖片、文字以及視頻等資源的支持下對鴉片戰爭、虎門銷煙等歷史事件進行合理的看待與辯證性思考。立足這樣的課堂教學，教師也能對初中生開展遠離戰爭、中國人民堅決抵抗外部侵略、抵制毒品等情感態度的熏陶教育，從而實現情感與態度價值培養目標，保障最終的教學質量。

結論：研究指出歷史與社會教師將體驗式教學融入到課堂教學中具備多種價值，能調動學生們的學習興趣，利于打造高更高層面的知識探究平臺。同時可以利于初中生體驗到學習歷史知識的意義，激發其思想感悟。此外，在課堂教學中運用體驗式教學也能利于情感與態度價值培養目標的達成，保障教學開展的實效性。所以教師在進行課堂教學的過程中應該運用體驗式教學，圍繞教學目標和內容創設具有感情色彩的課堂氛圍或者是情景，這樣可以吸引班級學生的關注力。