機械加工教學中綜合實訓改革途徑

（長春理工大學機電學院，吉林 長春 130000）

一、機械加工綜合實訓改革的背景

隨著人類社會的不斷發展，教育工作目前對于學生綜合能力的培養和訓練被提出了更高的要求，在教育方式上也逐漸由教師潛意識的灌輸轉變為以學生作為教學主體的模式。機械加工綜合實訓教學作為機械大類的工科專業教學過程中的重要組成部分，對于學生解決實際工程問題起到十分重要的訓練作用[1]。但根據筆者的工作情況發現，目前很多學校的機械加工綜合實訓效果相對一般，亟待廣大教育工作者進行不斷的改革和完善。

二、實踐教學中機械加工綜合實訓的改革必要性

我國工業化經常的不斷推進推動了機械加工綜合實訓改革工作，精密加工和裝備制造業在一帶一路的國家戰略引導下成為我國今后發展的支柱產業之一，這對相關的機械行業工程技術人員的培養也提出了更高的要求。但由于廣大的企業生產環節和學校的機械加工綜合實訓教學存在著明顯的脫節，造成學生在學校學習以后到社會工作上無法將所學到的知識和在學校期間習得的努力完全投入到工作當中，從而產生了學生求職難，社會的企業招聘難的矛盾。對于上述情況，推動綜合實訓的改革亟待提升日程，這也是十分迫切和必要的。

三、機械加工綜合實訓改革的思路、途徑及未來展望

教師在進行機械加工綜合實訓教學過程中，首先應該針對機械行業的特點和從業人員的技能要求制定出一套科學合理的并且適應學生實際情況的教學體系，并且該體系應該盡可能的具有如下特征：適用性，先進性，科學性[2]。所謂的先進性主要是指在教學過程中應該兼顧社會的發展水平和行業技術的前沿動態，盡可能的培養學生的國際化視野，密切追蹤機械加工行業較為先進的科研成果。適用性主要表現在教師在上課過程中，應該從學生的實際情況出發，考慮學生的專業技能和理論知識的結合教學，使學生體會到理論知識在實踐中是如何應用的。科學性主要是指學生利用計算機仿真軟件對機械加工相關的操作進行模擬訓練，然后再實際操作，這樣就可以鍛煉學生的機械加工技能，同時克服學生實際操作前的恐懼感。上述教學改變了傳統板書教學的缺陷，使學生在實際接觸相關的機床等加工設備之前就可以對其有著直觀的感受。

上文說到，教師在指導學生展開機械加工綜合實訓的過程中，應該注重理論知識和實際操作之間的聯系，這對學生今后的工作有著十分重要的作用。所以學校可以加強與企業之間的合作，聯系廣大制造企業，為學生安排實習和實訓的場所，使學生通過接觸企業的實際生產來發現自身理論知識的不足，并提高自身的實踐操作能力，最終實現企業招聘和學校就業之間的良性關系，從根本上解決企業招聘難和學校學生就業難的局面。

學校對于機械加工綜合實訓的改革從長遠來看，其著力點應該放在教學模式的轉變和教學思維的轉變上。以往的機械教學過程中，普遍存在著教師專業知識強，但實際能力動手弱的情況，這就造成了學生學習和實際生產之間的脫節，同時也造成了企業的發展和學校教學之間的矛盾。為了打破上述局面，學校一方面應該加強機械加工教師的專業知識能力，組織教師進行實踐能力方面的培訓和學習，同時也應該聘請一些經驗豐富的企業技術人員，幫助學校開展機械加工綜合實訓的教學工作[3]。這樣學生就可以近距離接觸具有豐富經驗的機械一線工程師，學習一些課堂上學習不到的書本以外知識，提高自身的視野，這一定會對學生的后續職業發展起到十分重要的幫助。

四、結語

綜上所述，當前學校對于學生機械加工教學綜合實訓工作的改革隨著我國產業化進程的不斷推進，已經成為了亟待解決的難題和重點。作為一個實踐性相對較強的教學工作，機械加工綜合實訓十分重視學生工程能力和技術性能的培養，教師可以設計出更加科學合理的教學，使學生積極熱情地投入到實訓學習中，提高學生的實踐能力。加強與校外企業之間的合作，為學生提供更多到校外企業實踐學習的機會，并聘請企業技術人員進行加工經驗的分享，以此開闊學生對機械加工綜合實訓的全方面了解，促進學生的全面發展。