淺談家國情懷在高中歷史教學中的滲透

（晉江磁灶中學，福建 晉江 362214）

對“家國情懷”的解釋一般是指主體對共同體的一種認同,并促使其發展的思想和理念。其基本內涵包括家國同構、共同體意識和仁愛之情；其實現路徑強調個人修身、重視親情、心懷天下；既與行孝盡忠、民族精神、愛國主義、鄉土觀念、天下為公等傳統文化有重要聯系,又是對這些傳統文化的超越。“家國情懷”在增強民族凝聚力、建設幸福家庭、提高公民意識等方面都有重要的時代價值。在新編的普通高中歷史課程標準（2017 年版）中提出的歷史學科的五大核心素養中對家國情懷的理解“是學習和探究歷史應該具有的社會責任和人文情懷”，它包含了優秀傳統文化、民族精神、民主法治、科學精神、世界意識、積極的人生態度和健全的人格、聯系現實等。其概念界定為家國情懷是學習和探究歷史應具有的社會責任與人文追求。明確家國情懷的內涵闡釋為學習和探究歷史應具有價值關懷，要充滿人文情懷并關注現實問題，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。這兩者都對家國情懷做出了明確的解讀，新課標的解讀更科學地闡釋了家國情懷教育。我們一線歷史教師在新課標引領下應做好在教學中家國情懷滲透。

一、明確家國情懷的培養目標，指引備課

在新編的普通高中歷史課程標準（2017 年版）中有關歷史課程對“家國情懷”的培養目標是通過歷史學習，學生能夠從歷史的角度認識中國的國情，具有家國情懷，形成對祖國的認同感；能夠認識中華民族多元一體的歷史發展趨勢，形成對中華民族的認同感，具有民族自信心和自豪感；了解并認同中華優秀傳統文化，認識中華文明的歷史價值和現實意義；認同社會主義核心價值觀，樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信；了解世界歷史發展的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統，形成廣闊的國際視野；能夠確立積極進取的人生態度，塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在此目標的指引下，備課時即要思考如何在教學中實現對家國情懷的滲透。如，在高一歷史必修一（岳麓版）《政治文明歷程》的第16 課《五四運動》的備課中，就要把民眾的愛國行為升華為是家國情懷的體現。培養學生的愛國情懷和正確的價值觀及人生觀。同時，指出理性的愛國更為科學。

二、理解家國情懷的內涵，升華課堂教學

家國情懷的內涵闡釋為“學習和探究歷史應具有價值關懷，要充滿人文情懷并關注現實問題，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。”在課堂教學中，我們應貫徹家國情懷教育的目標，對家國情懷的滲透應圍繞其內涵闡釋來對課堂教學進行升華。既能完成歷史課堂的教學任務，更能把歷史學科的使命體現出來。在必修三（岳麓版）《文化發展歷程》中第6 課《中國古代的科學技術》的教學中，就可以把中國古代的科學技術有機地與民族自信心和自豪感相聯系，在學生了解并認同中華優秀傳統文化科學技術的同時，認識中華文明的歷史價值即為世界文明的發展做了貢獻以及培養學生的社會主義核心價值觀的現實意義。從而培養學生積極進取的人生態度，塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過四大發明的授課既可以把家國情懷中的認同感及自信心培養起來，又能把中國與世界聯系起來從而達到“理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統，形成廣闊的國際視野”的目的。在歷史教學中，我們不僅是給學生知識，更重要的是給學生以方法及思想。這是教師的使命！

三、思考家國情懷的本質，科學地進行課堂教學

家國情懷的內涵很廣泛，有利于歷史課堂教學，如果能深入地思考家國情懷的本質，對于科學理性的進行教學則是更好地嘗試。有學者指出家國情懷是天下情懷，是一定的道理。其定義既有中國傳統的思想，也有現代與世界交融的理念。我的理解家國情懷應是理性的人文情懷。我們不能有狹隘的民族意識，要有博大的胸襟。我們要把人文情懷更加理性思考歷史，并將之運用在課堂教學中，給歷史以真實。如此，歷史課堂更有生命。必修二（岳麓版）《經濟成長歷程》的第4 課《農耕時代的手工業》中，我們在認識中國古代傳統手工業優秀同時，我們也應要理性地看待它的不足，像在經驗中如何形成科學，如何將其更好地轉化為生產力等問題還是可以探討。這不僅是要培養家國情懷，還要培養學生史料實證的歷史學習能力。

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！蔽覀冊谶@一要求的指導下，要把歷史學科的核心素養家國情懷在教學實踐中做好，更好地去實踐社會主義的核心價值觀。