高職學前教育專業音樂教學的改革探究

（長沙職業技術學院，湖南 長沙 410217）

在當今社會背景下，學前教育越來越受到人們的重視，科學而良好的學前教育是促進幼兒健康成長的重要因素，能夠影響幼兒一生的發展趨勢。因而高職院校的學前教育專業就擁有了更為深刻的意義，同時也需要進一步完善和改革，讓學前教育專業的學生能夠在全方位具備幼兒教育的能力與素養。

一、現代高職學前教育專業音樂教學存在的問題

（一）教學缺乏針對性，興趣誘導力不足

學前教育專業的音樂教學至關重要，是為幼兒音樂啟蒙、培養審美意識的開端。但是在當前的音樂課程中，教師的教學針對性差，學生學習的內容往往偏離了幼兒教學的目的，甚至會因為趣味不足，導致學生失去了興趣，造成課堂效率較低。

（二）教學方法太落后，學生地位不明確

“以學生為本”是現代教育中最基本的教學理念，但是學前教育專業音樂教學中所采取的方式仍以傳統形式為主，學生沒有主動探索和表現的機會，所有的主動權被教師牢牢把握，導致學生在被動接受的過程中既產生了負面情緒，又難以快速接受和內化，因而課程內容看似復雜豐富，其實真正落實到學生的較少。

（三）學生自學能力差，理論實踐相脫離

學前教育其實是非常考驗實踐能力的一門專業，尤其對于音樂教學而言，學生僅僅掌握一些音樂理論與歌唱技巧是不行的，必須要掌握對幼兒教學的實施過程。但是當下的學生自學能力水平一般，而課程中理論與實踐又沒有達到契合，導致學生的實踐教學能力較差。

二、高職學前教育專業音樂教學改革策略與途徑

（一）優化教學結構，明確教學目標

一直以來，高職學前教育專業音樂教學的結構都存在問題，過分注重理論教學，而忽視了實踐能力的培養，因此在教學改革過程中，首先要優化其教學結構，一方面為學生制定學習目標時，需要結合學生的專業特點，在理論與實踐兩方面設置同一水平線的目標，并且為學生提供良好的實踐平臺，由此將音樂課程的設置精準定位，將其功能明確的展現在師生面前，由此讓教師在教學設計時擁有更清晰的邏輯性和直接的目的性，同時也可以讓學生既擁有寬廣的音樂知識面，又能夠具備優質的幼兒教學職業素養，實現學前教育的專業的根本目標；另一方面，則要改變音樂學科的固有結構，將鋼琴、聲樂、舞蹈等課程進行融合發展，既可以活躍課堂氛圍，促進師生和學科之間的交流，又能夠幫助學生擴散新的教育思維，并且逐漸形成學生的音樂教學實踐能力，從而影響他們在實際教學中的創意和創造力，達到融會貫通的效果。

（二）創新教學方法，提升學生地位

教學方法是呈現教學內容是形式，也是影響教學效率的關鍵所在。因此在教學改革進程中，教師必須要堅持“以學生為本”的基本原則，將學生的主動性與個性化放在更高的地位。在此基礎下，再借助其它有效手段，營造符合學生趣味的氛圍，提升實際教學的品質。一般來說，教師可以采取情境、任務、項目驅動等諸多教學法，也可以借助多媒體和信息技術，為學生呈現不同的課堂面貌，甚至也可以將多種教學方法進行融合，從而激發學生的主動性，讓他們更愿意獨立探究或學習，同時還能獲得自我表現與表達的機會，讓學生的個性得以展現。

比如教師可以結合幼兒學習音樂時所表現出的特性，從而教學生自彈自唱的能力，使用鋼琴或者吉他等樂器，既能夠讓學生擁有更多展現自我的空間，同時還收獲了學前教育的有效手段，能夠借助這樣的方式，讓幼兒在學習的過程中具有更高的興致與趣味。又比如教師可以采取群體教學和小組教學兩種模式的組合，首先通過多媒體將基礎教學內容傳授與全體學生，再讓學生各自獨立或結組開展學習活動，而教師輪流進行參觀和指正，最后將所有小組出現的問題進行匯總解析，再次加強學生們的印象。

（三）更新教學內容，注重實踐培養

教學內容是學生學習的對象，因此也是高職學前教育專業音樂教學改革中重要的一部分。教學內容的改革主要通過兩方面實現，第一，應整改其教學的目標性，學前教育專業的音樂教學是為幼兒教學服務的，因此其教學內容必須要符合幼師的定位，其中出現偏頗的內容需要去除，比如過于專業性或者難度較高的內容，需要適當減少或改變其呈現的方式，比如利用動畫演示等方式，將復雜的內容簡單化，這樣學生學習起來更容易理解，而實際教學中幼兒也能夠接受；同時，還需要加入更多趣味化的內容和方法，一方面讓學生掌握更多的符合幼兒接受能力的音樂內容與素材，另一方面也能讓學生掌握更多將教學內容趣味化的方式和手段，由此可以在學前教育中運用，滿足幼兒的心理需求。

第二，需要增加實踐教學的內容。對于學前教育專業音樂課程而言，實踐活動是鍛煉學生實踐能力的簡單辦法，比如教師可以利用表演的形式，將某一位學生設定為幼兒教師的角色，其他學生扮演學前班的孩子，然后開展教學活動，教師進行專業地點評和糾正，這樣能夠讓學生初步感受教學的狀態。而實習是學生獲取實踐能力的重要途徑，這需要學校與幼兒園進行合作，讓學生進入幼兒園進行實踐學習，通過真實的體驗和教學，讓學生感受幼師工作的性質與特點，并且將收獲的經驗化為實踐的能力。

三、結束語

綜上所述，在當前高職學前教育專業音樂教學中，仍然存在著諸多問題，因此開啟教學改革迫在眉睫，而優化教學結構、創新教學方法、更新教學內容這三方面策略與措施能夠有效改變現狀，從而培養出更加符合現代學前教育要求的幼師人才。