小學數學教學中生活情境的運用分析

（湖北省潛江市周磯管理區前進小學，湖北 潛江 433100）

在傳統的小學數學教學中，教師一般采取灌輸式教學形式開展對知識的傳授，內容枯燥形式單一，學生很難產生學習的熱情，無法調動學生的主觀能動性，學生的學習質量不佳。在新課改背景下，教師要將以前的教學形式改進和創新，將數學知識與生活進行緊密的聯系，引導學生觀察生活，進而幫助學生高質量的學習數學知識，推動學生數學水平以及數學素養的提高，為今后的學習和發展做好準備。

一、創設數學學習氛圍

通過實際的調查發現，若是人的大腦處于緊張的狀態，對于外界的信息不能高質量的吸收，但是，若人的大腦是放松的狀態，人的創造力與學習能力極強。因此，學習氛圍對學習效率有著重要的影響[1]。教師在數學教學中要為學生營造輕松自由的學習氛圍，幫助學生高效的理解和掌握數學知識。教師在平時的生活和學習中要主動的接近學生，與學生溝通和交流，了解學生的實際情況和心理動態，有針對性的引導學生，使學生高質量的學習。同時，教師要與學生建立平等、自由的師生關系，消除學生對教師的畏懼感，使學生在課堂學習中主動的發言，大膽的質疑，在自由輕松的氛圍中實現對知識的掌握。教師在教學中要為學生創設生活情境，與學生的實際生活相聯系，減輕學生對抽象數學知識的陌生感，進而主動的進行數學知識的探索。教師也可以鼓勵學生分享在生活中發現的或是閱讀到的趣味性數學知識、故事，培養學生的學習興趣。

二、引導學生自主探究

創設生活情境可通過問題引導學生深入的思考，進而發現解決問題的方法，實現對數學知識的有效理解和掌握。問題是學生思考和探究的前提[2]。教師要依據學生的真實情況，結合教學內容為學生設計問題，引導學生主動思考。教師在設計問題時，若是設計的問題過于簡單，學生很容易就能將問題解答，這會降低學生學習的難度，而且無法將學生的學習潛能充分挖掘。而若是將問題設計的過難，學生不能明確思考的方向，生活情境的創設就失去了意義，還會對學生學習的熱情以及自信心造成打擊。因此，在實際的數學教學中，教師要將學生的自主探究作為出發點之一，結合教學內容設計難度相當的問題，使學生在解決問題時獲得成就感與滿足感，進而對今后數學知識的學習產生極高的學習熱情，強化學生的學習成效。

在《數據的整理和表示》的學習中，教師聯系學生的實際生活，通過問題引導學生主動的探究知識，有利于學生自主學習與探究能力的提高。教師創設教學情境，最新兒童購票標準：身高不到1.2 米的小朋友可以免費乘車，身高在1.2-1.5 米之間的小朋友需要購買兒童票，票價是成人票的50%，身高超過1.5 米的小朋友就要買全價票。教師提出探究性問題，通過多媒體展示班里同學的身高，要求學生根據數據探究班里有多少同學能夠買半價票。教師利用生活問題引導學生自主探究，使學生依據問題進行深入的思考，在探究的過程中不斷強化學生解決問題的能力，同時會讓學生在學習的過程中獲得成就感，樹立學習數學知識的信心，更加主動的投入數學知識的探索。

三、激發學生學習興趣

數學知識對于小學生來講是較為抽象、枯燥的。小學生的形象思維能力較強，抽象的知識很難高質量的掌握，導致學生學習數學知識的情緒不高。所以，在課堂教學中，教師要充分考慮學生的學習情況，結合教學內容為學生創設生活情境，使學生在真實的情境中學習知識，在情境中掌握知識，這是將學生學習興趣激發并且調動學生積極性的最佳途徑。教師要引導學生認識到生活與學習是分不開的，通過生活情境使學生了解生活、走進生活，進而主動探究數學知識，提高學生學習質量。在平時的教學中，教師要為學生創設開放、生活化的教學情境，與學生的生活進行聯系，將學生的積極性調動，發揮學生的主觀能動性，使學生牢牢的掌握數學知識。

在學習《認識人民幣》這節課時，教師為學生創設購物的生活情境，可以將學生的學習興趣激發，調動學生的主觀能動性，促使學生全身心的加入到數學課堂中。教師在班級中創設小小商店，將已準備的鉛筆、橡皮擦、本子、削筆刀、文具盒各十個擺在講臺上，標好價格后，進行現場交易，請一名學生當售貨員，并說出當售貨員的責任是什么？一定得盡售貨員的責任，其它同學想好買什么東西，拿好錢排隊到前面來買。教師結合實際給學生創設實踐的機會，將學生的學習興趣最大程度的調動。模擬購物活動，會使學生體會做數學的樂趣，提高動手解決問題的能力，也提高學生對數學知識的應用能力。

四、數學學習聯系實踐

學生從小接受知識的學習是為了更好的服務于生活，同樣，小學數學課堂是為了今后的學習與生活打好基礎，使學生通過掌握的知識解決生活中的實際問題。因此，教師在創設情境時，可以引導學生運用所學習的知識解決生活中的實際問題，讓學生體會數學學習的重要性。聯系實際有助于學生對數學知識的掌握[3]。教師要將課堂與生活實踐結合，引導學生運用數學思維解決在日常生活中的問題，加深學生數學知識的理解，提高學生對數學知識的應用能力與思維能力。也可以引導學生主動的操作，鼓勵學生自主動手處理生活問題，強化學生的動手實踐能力。

結論：利用生活情境開展教學既符合新課改的要求，又適應了學生的實際發展需求，對學生的學習和發展極為有利。在小學數學教學實踐中，教師要創設數學學習氛圍，引導學生自主探究，激發學生學習興趣，還要將數學知識的學習與生活相聯系實踐，有效實現學生數學素養的培養。教師要根據學生的實際情況以及教學內容為學生創設生活情境，將抽象的數學知識生活化，降低學生的學習難度，提高教學效率，真正實現高效課堂的構建。