小學數學核心素養的內涵與價值

（安徽省合肥市第七十中學，安徽 合肥 230000）

一、小學數學核心素養的內涵

核心素養的意義是指學生在數學學科的學習過程中，形成的特有的、具有個體意義的綜合能力。而小學數學的核心素養不僅指的是學科知識的完善程度和相關技能的掌握程度，更多的是在數學知識的基礎上形成相關技能。小學數學核心素養能夠充分反映出入門級數學課程的本質，以及數學知識所蘊含的思想內容。而學生的數學核心素養則能夠反饋出在獨立自主的學習過程中，學生逐漸形成的整體上的綜合特征，這些特征具有持久性，極有可能伴隨著學生滲透到日后學習的方方面面。

數學素養是學生通過數學學科的學習，構建出的對數學知識的認識。生活中許多問題都能轉化為數學問題，從數學的思維角度出發，學生如何更好地理解并處理各項事物，將數學中的解題技巧和思維方式運用到生活問題中,也是小學數學核心素養的內涵。只要學生具備數學核心素養,就能從數學角度出發，分析并解決問題,也有利于提高學生對數學知識的應用能力。

小學數學核心素養與該階段課程的目標、教學的內容密切相關,教師引導學生理解數學的本質,理解核心素養的內涵，能夠幫助教師有針對性地開展數學教學內容,提高學生的數學核心素養、學習能力。同時，在這個過程中，學生的學習態度等各項概念也會發生轉變,教師引導學生將學習知識的能力與學習態度進行有效整合,能培養學生對于數學良好的情感態度和價值觀,提高學生自主學習和反思的能力。

二、小學數學核心素養的價值

在當前新課程改革的背景下,處于九年義務教育階段的學生不僅要掌握基礎的學習知識,還應當建立基本的學科核心素養，其中，掌握小學數學的核心素養，能夠幫助學生將所學知識應用于社會實踐中，有助于培養學生找到適合自己的學習方式，促使學生多元化、個性化發展。在小學數學教學中加入對學生核心素養的培養計劃,有助于完美達成小學數學課程的教學目標。

數學核心素養能夠體現出數學的本質，反映出數學的價值。學生的數學核心素養能夠有助于學生對數學知識的理解。學生如果無法深入領會數學知識，就會導致學生對數學的學習感到乏味，充滿厭倦，長此以往失去對數學學習的興趣。因此，在小學數學教學階段，培養學生的核心素養是一項重要的課程，對學生學習興趣的培養，學習能力的提高具有重要意義。

數學核心素養對于學生日后的學習生涯與成長過程有著極為深遠的影響,通過培養學生的數學核心素養,也能夠進一步提高學生的理解能力，增強思維認知水平。

三、提升小學數學核心素養的方法

（一）在教學中深度挖掘

在進行數學教學前，為了把核心素養的提升融入到教學中來，教師的首要任務應是充分理解教學內容，深度挖掘教學方法，把握數學知識的各種學習方法以及內涵，深入分析數學知識間的相互聯系，然后在教學過程中幫助學生制定出屬于自己的知識學習方法，全面理解數學知識，掌握學習能力，實現核心素養的培養。

（二）在實際運用中體現

在學生學習數學的全過程中，教師不僅需要注重數學知識的學習，核心素養的培養，更要通過核心素質的培養，提高學生的應用能力，使學生可以將學到的數學知識充分靈活運用到實際生活中，解決生活中的種種問題。小學數學的學習也是在為以后數學的進階學習打下基礎，通過提升核心素養，使學生可以在實際問題中靈活運用數學知識，發散思維，加深對數學知識的理解，累積經驗，提高獨立思考的能力，為日后的學習打下堅實基礎。

（三）將核心素養與知識技能相結合

在小學數學知識中，充滿了對數學概念的理解，對公式和法則的使用，對數學定律的應用，在教學過程中，教師應將這些不同的概念與核心素質的培養相結合，做好引導工作。不僅應該對知識進行傳授，還要在傳輸過程中融入核心素養的培養，引導學生在學習知識的基礎上構建全面的知識體系，形成完成的知識結構，讓學生充分理解數學，進而熱愛數學。

（四）堅持落實核心素養的培養

培養學生的核心素養并非一日之功，而是一個長期的過程，只有通過每堂課的積累，將培養核心素養落實到每一節課中，才能讓學生慢慢積累起正確的素養。在具體實施中，教師即可以將其融入到課堂教學中，還可以開展數學活動，讓學生積極參與，在活動過程中加深對數學知識的理解與掌握。在培養學生核心素養的過程中，教師還需要順應孩子的成長規律，從點滴出發，從整體出發，因材施教，切勿急于一時。

結束語：

在小學數學的學習階段，最重要的本質是培養核心素養，其次才是知識的掌握。提高了學生的數學核心素養，才能讓學生更好地掌握數學學科知識，提高教學的質量與水平。教師應認真鉆研，做好充分準備，從日常數學教學工作抓起，找出適合學生的方法，提高學生的數學核心素養。