初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略初探

（遂寧市船山區(qū)新橋鎮(zhèn)初級中學(xué)校，四川 遂寧 629000）

在初中物理的教學(xué)中，只有教師注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)中游刃有余，學(xué)以致用。學(xué)生的物理核心素養(yǎng)主要包括在物理學(xué)習(xí)中，能夠利用所學(xué)的物理知識，面對問題，解決問題的思維能力；學(xué)生利用所學(xué)物理知識，對一些技術(shù)和方法進(jìn)行創(chuàng)新的能力；再有將物理知識和生活緊密聯(lián)系，在實踐中利用物理知識形成便利。如何培養(yǎng)學(xué)生這些物理核心素養(yǎng)，本文將從借助問題進(jìn)行引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，加強學(xué)生動手的操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，物理課堂聯(lián)系生活，加強學(xué)生的實踐能力三個方面闡述對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略的探究。

一、借助問題進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性

我們都知道，學(xué)生喜歡哪一科，往往哪一科就學(xué)的很好，如果對某一學(xué)科不感興趣，甚至厭煩學(xué)這一科或者對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，這一學(xué)科往往學(xué)不好，久而久之還會導(dǎo)致學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，無論對學(xué)生還是對該科教師來說都是失敗的，學(xué)生成績上不去，該科課堂效率低下。這些情況的產(chǎn)生有學(xué)生自身的因素，主要還是教師在課堂上沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教師一味的灌輸，學(xué)生不動用自己的思維，一味的記憶，到頭來對學(xué)生來說，竹籃打水一場空。教師在進(jìn)行物理的教學(xué)時，要充分利用物理中的問題，讓學(xué)生跟著問題一直想，探究問題中的奧秘，理解問題的原理，在探究和解決的過程中，讓學(xué)生體會到快樂，理解知識的真諦。比如在學(xué)習(xí)滑動變阻器的使用時，教師可以提前準(zhǔn)備好干電池，電線，燈泡，滑動變阻器，開關(guān)等物品，教師先把電路設(shè)置好，將滑動變阻器與燈泡串聯(lián)，將滑動變阻器調(diào)至電阻最小，這時教師可以問學(xué)生，將開關(guān)合上燈泡會出現(xiàn)什么變化，得到學(xué)生說燈泡變亮的回答后，慢慢地將變阻器滑動，問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么變化，隨著操作的進(jìn)行，學(xué)生會回答出，燈泡的亮度變暗了，接著教師讓學(xué)生想一下為什么會出現(xiàn)這種情況，電流如何變化，電壓怎么變化。通過問題激發(fā)學(xué)生的思維，對U=IR 這個公式有了更深的了解，對公式中變量的變化也有了自己的認(rèn)知。并且有學(xué)生還會理解為什么隔上一段時間，電線桿上的電線就會更換新線，讓學(xué)生掌握知識的同時也發(fā)展了自己的思維。

二、加強學(xué)生的動手操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

物理學(xué)習(xí)和生物，化學(xué)一樣，不僅有理論知識的學(xué)習(xí)，還有驗證物理知識正確性的實驗操作，通過實驗操作可以對知識理解的更深刻，掌握的更牢固，在實驗中還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的意識，拓展自己的思維，獲得在思維上的飛躍，無形中學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)也有了較大的提升。比如進(jìn)行紙盒燒水的實驗時，在講解操作規(guī)程后，讓學(xué)生自己操作，會發(fā)現(xiàn)紙盒的底部被燒黑了，但是紙盒沒有燃燒，教師可以在學(xué)生操作中為學(xué)生解惑，水在這個實驗中吸熱，然后沸騰變成氣體，在這個過程中水一直吸熱，讓紙盒始終達(dá)不到燃燒點，故紙盒不會燃燒，那么水可以吸熱，可不可以放熱呢？教師讓學(xué)生想一下，回家后自己按照自己的想法操作一下，并且操作中你還能產(chǎn)生什么想法，下節(jié)物理課讓學(xué)生們說一下。在整個過程中既讓學(xué)生學(xué)到知識，又給了學(xué)生啟發(fā)。在下節(jié)課教師會了解到，學(xué)生將水放到了冰箱，發(fā)現(xiàn)水變成了冰。在家完成這個實驗后，有的學(xué)生在水里放入了鹽再次驗證變成冰的時間，而有的學(xué)生放入了糖，還有學(xué)生用飲料驗證變成冰的時間長短，在自己動手的學(xué)習(xí)中不僅理解了物質(zhì)吸熱，放熱的不同形態(tài)，還能通過增添不同物質(zhì)后對比變成不同形態(tài)的時間，不僅增添了樂趣，還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，對物理知識的運用也更加熟練。

三、物理課堂練習(xí)生活，增強學(xué)生的實踐能力

我們教給學(xué)生物理知識的時候，難免有的學(xué)生會問我們學(xué)習(xí)的物理知識到底有什么用，通過課堂的講解，將物理知識與生活實踐緊密聯(lián)系起來，知道運用物理知識為生活提供諸多便利的時候，也能讓學(xué)生改變對物理的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)物理知識，也渴望自己用學(xué)到的物理知識改變技術(shù)，改變方法為生活牟利。比如在學(xué)習(xí)杠桿原理知識的時候，我們知道阿基米德的一句名言：“給我一個支點，我可以撬動整個地球。”這句話里可以充分表明，利用杠桿原理可以為人們提供很多的便利，教師通過講解杠桿原理的知識點，讓學(xué)生明白原理后，將杠桿原理融入我們的生活。學(xué)生在生活實踐中利用杠桿原理在使用鋤頭，在學(xué)習(xí)到物理知識的同時，也幫助學(xué)生使用生活中的各種用具。

總之，如何將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的更好，還需要我們的物理教師在以后的教學(xué)中多研究，多思考，多想辦法，利用我們能夠利用各種資源將學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力，實踐能力更上一個臺階。讓學(xué)生在以后的物理學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的好習(xí)慣，在能夠理解難度更大，邏輯更強的知識的基礎(chǔ)上的，能夠為自己取得更好成績，也為將來能夠運用物理知識，為社會做出更得的貢獻(xiàn)。作為物理教師也要為學(xué)生學(xué)好物理，不遺余力的講好每一堂物理課而奮斗。