初中音樂(lè)教學(xué)中的多元智能教學(xué)

（西藏自治區(qū)左貢縣中學(xué)，西藏自治區(qū) 左貢 854400）

初中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)之中由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，常常存在諸多問(wèn)題，并且這些問(wèn)題不單單只是學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了問(wèn)題，有的大部分是初中音樂(lè)教學(xué)理念出現(xiàn)了問(wèn)題。因此，根據(jù)初中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，需要從多元化角度與多樣化理念入手，優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)思想，在一定程度上運(yùn)用多元智能教學(xué)理念為初中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)提供更為生動(dòng)有效的教學(xué)內(nèi)容，提升初中音樂(lè)教學(xué)效果。

一、多元智能理論與初中音樂(lè)學(xué)科的必然聯(lián)系

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)與信息理念的增進(jìn)，人類(lèi)社會(huì)對(duì)于信息化人才的需求更具多元化，這也造成了現(xiàn)如今教育領(lǐng)域中對(duì)學(xué)生多元化素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，使得學(xué)生在課堂教學(xué)之中需更趨向于多元化世界，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。而初中音樂(lè)教學(xué)在開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新與改革過(guò)程中，為了能夠推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)素質(zhì)教育理念標(biāo)準(zhǔn)的要求，便可通過(guò)多元智能教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，以指導(dǎo)初中音樂(lè)教學(xué)課堂更完善、更科學(xué)、更人性。初中音樂(lè)教師在開(kāi)展素質(zhì)教育時(shí)，可借助多元智能教育理念，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同音樂(lè)需求，增強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響，使得學(xué)生在音樂(lè)世界中潛移默化的影響著自身素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中的多元智能教學(xué)思考

（一）結(jié)合生活實(shí)際情況，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

相信在教育大環(huán)境之下，很多初中學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科不感興趣，一方面是因?yàn)榻虒W(xué)理念與教育體制所造成的，而另外一方面是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科對(duì)自己影響不大、并感受不到音樂(lè)的魅力與樂(lè)趣所在，認(rèn)為音樂(lè)距離生活太遙遠(yuǎn)、遙不可及。因此，根據(jù)目前所掌握的基本情況來(lái)看，初中音樂(lè)教師便需要在課堂教學(xué)之中盡可能引入生活化內(nèi)容，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中去靠近音樂(lè)核心，并真正懂得欣賞音樂(lè)之美。當(dāng)初中音樂(lè)教師將生活化內(nèi)容引入到音樂(lè)課堂中，相信大部分初中學(xué)生都會(huì)感到好奇，并愿意在音樂(lè)的世界中去尋找自己熟悉的素材，將自身情感融入到素材之中，以表達(dá)自身的想法，抒發(fā)在生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，進(jìn)而積極主動(dòng)來(lái)進(jìn)行自主探索與解決，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力。通過(guò)生活化內(nèi)容的滲透，使得多元智能教育思想得以在初中音樂(lè)教學(xué)之中大放異彩，并對(duì)學(xué)生語(yǔ)言智能、交際智能、節(jié)奏智能等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（二）實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)智能的培養(yǎng)

在初中音樂(lè)教學(xué)之中為了能夠有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，初中音樂(lè)教師便需要在教學(xué)情境上入手，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)有趣、和諧共處的教學(xué)環(huán)境，并讓每一位學(xué)生都能夠在自己喜歡的環(huán)境中交流與體驗(yàn)音樂(lè)魅力，這是培養(yǎng)初中學(xué)生音樂(lè)智能的第一步，也是最為重要的一步。音樂(lè)教學(xué)主要靠學(xué)生的聽(tīng)力，也就是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，因此，初中音樂(lè)教師需要在進(jìn)行主題教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提前進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)情境之中滿(mǎn)足情感體驗(yàn)。

比如，初中音樂(lè)教師在進(jìn)行小提琴協(xié)奏曲《梁祝》一課教學(xué)時(shí)，通常會(huì)選擇巧妙引入故事情節(jié)，把音樂(lè)片段分成幾個(gè)故事，以此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入意境，再引導(dǎo)其對(duì)某一片斷、某幾句反復(fù)聆聽(tīng)感受。由于人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都是由陌生到熟悉，由表及里、使認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)多次聆聽(tīng)能對(duì)作品有一定的認(rèn)知，在音樂(lè)的強(qiáng)弱色彩感受上加上對(duì)歌曲的理解，逐漸獲得審美體驗(yàn)。

（三）開(kāi)展多樣化教學(xué)，發(fā)揮同學(xué)們主體地位

在目前社會(huì)大環(huán)境之下，初中學(xué)生對(duì)于信息接收與學(xué)習(xí)的途徑呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，有手機(jī)、電腦、平板或各種小視頻等，這些都改變了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生對(duì)于新鮮事物接收能力更強(qiáng)。因此，初中音樂(lè)教師可充分利用這一現(xiàn)狀，將學(xué)生智能屬性發(fā)揮到最大，使得學(xué)生這些優(yōu)點(diǎn)被無(wú)限擴(kuò)大，以提升多元智能教育理念對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的作用，彰顯學(xué)生在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的主體地位。

比如，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，初中音樂(lè)教師可通過(guò)開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，利用音樂(lè)劇的形式調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與的積極性，并且在這個(gè)活動(dòng)中，不僅可以發(fā)揮出同學(xué)們的音樂(lè)表演能力，還可以提高同學(xué)們對(duì)于音樂(lè)的欣賞水平，對(duì)于音樂(lè)的理解更加深刻。

總之，初中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中滲透多元智能教育理念，對(duì)于音樂(lè)學(xué)科或?qū)W生而言，都是一個(gè)極為有利的教學(xué)思想，不單單激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，更能夠提升初中音樂(lè)教學(xué)水平與質(zhì)量，使得學(xué)生在音樂(lè)課堂之中可全方位、多元化的增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。