美術教師如何駕馭新型課堂

（遼寧省撫順市十五中學，遼寧 撫順 113006）

在新課程改革形勢下，中學美術教育也迎來了它的改革之旅，美術教學不再只是向學生傳授美術知識技能，更重要的是培養學生的美術興趣、審美情趣、創新能力，新的生活方式和人們不斷提高的審美需求對美術教育提出了更高的要求，由此帶來了新型的課堂教學。駕馭課堂教學是教師正常執行教學任務和貫徹教學思想的必要條件，駕馭課堂的質量是關系到課堂教學效果的重要因素，也是體現教師素質的重要方面。那么美術教師該如何駕馭新型的美術課堂？作為一名多年從事美術教育的工作者我認為可以從幾個方面入手：

一、從知識層面上駕馭課堂，做課堂的引導者

“知識好比是一匹馬，智慧好比駕馭馬的技術。當智慧足以駕馭知識這匹馬的時候，人就可以躍馬揚鞭；當智慧無力駕馭知識這匹馬的時候，人就會被掀翻落馬。”美術教師的知識儲備，既包括美術專業知識的儲備，又包括相關教育學科知識的儲備。要想在教學中做到游刃有余，就要不斷的充實自己，使得本專業知識系統而扎實，相關知識廣博而不雜。教師既要有知識更要有智慧,韓愈說：“師者，所以傳道，授業，解惑也。”思路清晰、邏輯嚴密、思維敏捷、觀念先進，是智慧型教師的智慧性格。只有知識與智慧并重，教師由課程知識體系的“灌輸者”變成學生探索知識的“引導者”，還原學生喜愛美術的天性，自主學習，在教師的引導下，創造更具個性的美術作品。才能更好的駕馭新型課堂。

首先精準把握重難點，區分難易度，并運用各種方法化繁為簡、化難為易，從學生實際出發，設立學生可以企及的高度，讓學生跳一跳摘果子，要懂得取舍，照顧學習的主體，重視學生體驗，有效激發學生探求知識的欲望，主動思考，走進美術世界。教師要運用智慧從不同角度巧妙引導帶動了學生的學習與觀賞。

二、從教學過程中駕馭課堂，做課堂的參與者

班級授課制從西方傳人中國已一百多年歷史，教師一直都扮演“知識傳授者”的角色。表現在美術課堂教學中教師重視對知識的傳授，主觀上重視教學的結果，在教學方法上重視講授法、談話法，缺乏師生互動的交流過程。要徹底扭轉這種被動狀況，美術教師必須要變“牽著學生走”為“推著學生走”，要變“給學生壓力”為“給學生動力”，由知識“傳授者”變為課堂活動的“參與者”。要走下講臺，走出教室，利用學生生活中的美術教學資源，與學生建立平等和諧的、互動共生的師生關系。變“傳話”為“對話”，能“蹲下身子與學生對話”，“同學生一起成長”。在平等對話的格局下，學生學習會更積極、更主動。

如在人教版造型·表現領域《春天的暢想》教學中，引導學生分組用美術以外的方式來體現來嘗試體現春天的意境，同學們似有所悟，以音樂、詩詞、民樂、街舞、小品形式表現春天主題，使第二節的創作課素材豐厚，學生的創作靈感如泉水般涌現，創作自然是水到渠成。美術與音樂、戲劇、文學、社會發展、人文、歷史都有著千絲萬縷的聯系，淡化學科本位意識，注重與其他學科門類的互通性、融合性，聯系性，讓學生在多領域的自主體驗學習過程中，學會觸類旁通，促進美術創新思維的培養與形成。

三、在教學評價中駕馭課堂，做課堂的促進者

美術課程評價不能片面強化其甄別和選拔功能，只重視結果評價，不重視過程評價，美術教師必須由學科成績的“裁判者”變成美術學習和發展的“促進者”。評價不是目的，促進美術學習才是目的。

新課程評價理念要求美術教師從關注“人”的發展著眼，重視課程評價的教育發展功能，從而促進教師評價角色轉向課程學習和發展。美術教學的最終目標是培養學生的藝術修養與審美品味。教學評價時，要注重美術教育的藝術性，不在于傳授基礎知識和技能，而在于激勵、喚醒學生學習美術的激情，主動參與美術實踐活動。更多的是對學生審美價值的培養、熏染，要使學生在文化的情境中感受美、體會美、創造美。

作為教師要及時根據學生的潛力、個性，分別進行鼓勵和引導，即使學生作業技法不夠嫻熟，教師也要找出其閃光點。培養學生從藝術層面運用專業的術語評價作品，讀懂美術作品的內涵，使學生感受到這是一個逐漸完善、可持續發展的創作過程。

蘇霍姆林斯基所說的：孩子們都非常希望自己是一個發現者、研究者、探索者。學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，就看我們給他們提供什么樣的空間。教師的鼓勵肯定往往勝過千言萬語，會激發其更大的創作潛能，促進學生個性的升華。要因材施教，使每一個學生都得到個性的張揚。沃爾特·迪斯尼小時的經歷就值得我們思考。他上小學時，曾把花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到的是老師的一頓毒打，慶幸的是這并未讓小畫家夭折。作為教師，千萬不要吝嗇說一句表揚的話，學生們會因此得到鼓勵，更會為每一個學生留下成功的機會和希望，對孩子們的一生都會帶來不可估量的影響。

藝術教育的目的是為了促進學生的發展，教學的目的在于促進學生的學習。在美術新課程中，教師將是一個開拓者和創造者，多樣化和選擇性的課程要求使美術教師只有在教學中不斷地完善自己，在課程改革的實踐和探索中不斷提高思想素質和提升業務能力，才能用智慧駕馭美術課堂，在課程改革中充分展現出獨特的美術教學藝術魅力。