基于統(tǒng)編教科書的課堂深度學(xué)習(xí)研究

（浙江省紹興市諸暨市浣東街道城新小學(xué)，浙江 紹興 311800）

統(tǒng)編教科書是一套新教材，是由教育部直接組織編寫的，和舊教材有很多“不同”，概括的說(shuō)，就是更“接地氣”、更加貼近學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人避免做表面文章。就小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，一個(gè)非常明顯的變化就是課本中的課文數(shù)量變少了，教學(xué)類型卻增加了，不僅起到了“減負(fù)”的作用，而且所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富，更重視口語(yǔ)訓(xùn)練和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，且對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化更是格外重視，這對(duì)教師和教學(xué)提出了更高的要求。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的不足

語(yǔ)文是小學(xué)教育體系的重要組成部分，是所有課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成效直接決定了素質(zhì)教育的展開(kāi)。隨著新課改的不斷深化，越來(lái)越多的教育人士意識(shí)到深度學(xué)習(xí)的重要性。但是，以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，仍然存在著很多不足，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，部分教師的觀念陳舊，沒(méi)能將新課改教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中，他們忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，致使學(xué)生自主探究能力、合作學(xué)習(xí)能力以及解決問(wèn)題能力都無(wú)法獲得提升，在這樣的課堂中學(xué)生是被動(dòng)的，嚴(yán)重影響了他們思維的發(fā)展和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，部分教師未能對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，課前準(zhǔn)備工作也不夠充分，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不清晰，沒(méi)能和學(xué)生的發(fā)展需求結(jié)合起來(lái)，這只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在較淺的層面上。第三，部分教師的教學(xué)模式單一機(jī)械，他們往往是采用重復(fù)記憶的方式進(jìn)行教學(xué)，比如在低年級(jí)的拼音和漢字教學(xué)中，往往是以課堂上大量反復(fù)的讀寫來(lái)加深學(xué)生記憶的，課后又給學(xué)生布置了大量的書寫任務(wù)，想要以此來(lái)進(jìn)行加化，這種死記硬背的方式只能讓學(xué)生感到枯燥和乏味，不利他們興趣的培養(yǎng)，更阻礙了深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

二、基于統(tǒng)編教材的語(yǔ)文課堂深度學(xué)習(xí)策略

（一）革新教學(xué)觀念重視深度學(xué)習(xí)

教學(xué)觀念和重視程度直接決定了深度學(xué)習(xí)的成效[1]。以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，部分教師對(duì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)沒(méi)能給予足夠的重視，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生的主體性和自主性受了嚴(yán)重的忽視，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在基于統(tǒng)編教材的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要革新教學(xué)觀念，重視學(xué)生的發(fā)展，努力將素養(yǎng)教育落實(shí)到課堂當(dāng)中，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的主體性和差異性，以因材施教、立德樹(shù)人為原則，和學(xué)生之間建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，這能獲讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使其深度探究語(yǔ)文知識(shí)。

（二）深入研究教材拓展教學(xué)內(nèi)容

教材是教師在課堂上開(kāi)展深度教學(xué)的主要工具[2]。目前統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材選文更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，單元結(jié)構(gòu)也更加的靈活，重視學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和語(yǔ)文知識(shí)體系的構(gòu)建。根據(jù)統(tǒng)編教材的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及實(shí)際需求，明確教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展深度教學(xué)，需要教師能夠充分認(rèn)識(shí)到新教材的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)其進(jìn)行深入研究和有效的利用。比如，課本當(dāng)中的手繪內(nèi)容就能夠切入到深層次教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生思維能力和審美能力的培養(yǎng)就具有重要的作用。因此，教師要深入挖掘教材當(dāng)中的深度教學(xué)元素，明確教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如，在教學(xué)統(tǒng)編教材低年級(jí)語(yǔ)文課本中《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，教師就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。目標(biāo)包含知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)是分角色有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)會(huì)寫文章中的個(gè)生字和新詞，理解文章內(nèi)容，了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中的形體變化。情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生和動(dòng)物之間和諧相處的情感，使他們知識(shí)要保護(hù)青蛙、愛(ài)護(hù)動(dòng)物。能力目標(biāo)則是，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維與合作學(xué)習(xí)能力，使其體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式開(kāi)展深度教學(xué)

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，靈活運(yùn)用教學(xué)方法是深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵[3]。在素質(zhì)教育的背景下，教師需要對(duì)課堂教學(xué)的模式加以創(chuàng)新和優(yōu)化，通過(guò)多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)今是信息時(shí)代，多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供了便利條件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出形象生動(dòng)的教學(xué)情境，來(lái)吸引學(xué)生的好奇心、強(qiáng)化他們的求知欲，使他們能夠進(jìn)入到深度的探究學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，在課堂上教師還可以用小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等的方式，開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生通過(guò)互相討論、合作探究，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解將進(jìn)入新的層次。仍以《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)為例，教師在課堂上可以利用多媒體，通過(guò)播放小蝌蚪找媽媽的動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的深度探究欲望，然后，讓他們以小組合作、角色扮演的方式，來(lái)理解課文中的情感和深層的內(nèi)涵。

結(jié)論：綜上所述，基于統(tǒng)編教科書的小學(xué)語(yǔ)文課堂，更加符合學(xué)生的發(fā)展需求和深度學(xué)習(xí)，教師要革新觀念，重視深度教學(xué)，深入研究教材，創(chuàng)新教學(xué)模式，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。