讓語文課堂燃起學生的創(chuàng)新思維之火

（浙江省嵊州市金庭鎮(zhèn)北漳學校，浙江 嵊州 312400）

一位優(yōu)秀教師的教學水平往往體現(xiàn)在教師的教學方法上，特別是教學課堂上對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則是語文課堂的教學任務之一，語文教學則是所有學科教學的基礎.“少年強則國強”語文課堂是教育學之根本，因此在語文課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維培育學生教學成功必要條件，語文課堂上創(chuàng)新思維的培育有利于加強學生的學習水平，促進教學的發(fā)展和進步，完善教育基礎。

一、在語文課堂中應用引導式教學

在小學語文教學當中，語文教學是所有科目的基礎，如果沒有語文文字教育，其他教學就無法進行，正如鐘南山所說，“在他學習的七十幾年來，學習好語文是關鍵，”因此，學習好語文是非常關鍵的，特別是小學生，對于所有的知識都是空白的，只能通過語文學習，只有通過文字的理解才能夠讀懂其他學科，因此語文作為小學教育里面的重中之重，必須也要加強學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在語文教學課堂當中，教師教學方法是關鍵，小學生對自己沒有約束性，只能通過教師進行一定好的輔助，才能進行新一輪的學習。

例如，我們小學語文教師在教學課堂里面，要關注每一個同學，發(fā)現(xiàn)并且分析每一個同學的學習基礎和學習思維上的不同，每個同學的學習基礎和思維是不一樣的，所有在課堂教學當中要合時宜的對不同學生進行引導學習，適用不同引導教學方法，可以盡快的提高教學效率和學生的學習效率，在課堂上要引導學生對每一篇課文的理解，讓學生們發(fā)表自己對課文的不同的理解和觀點，使學生形成自己對不同事物的理解觀念，培養(yǎng)自己獨特的思維模式，形成自己創(chuàng)新性的思維模式。因此教師在語文課堂當中要應用引導式教學，能夠符合教學目標，培養(yǎng)學生在學習上的創(chuàng)新型思維，提高學生自己的學習能力，促進基礎教學的發(fā)展，推動教育水平的提高。

二、在語文課堂中營造思維氣氛

柏格森在《對新的對象必須創(chuàng)造出全新的概念》當中說：“要解放孩子的頭腦雙手腳空間時間，使他們充分得到自由得生活，從自由得生活中得到真正得教育。”同樣在小學語文課堂教學當中要有充分得時間讓學生有充分發(fā)揮得時間，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在課堂當中進行要創(chuàng)造創(chuàng)新性思維氣氛，因為每一種事物都有潛移默化的特性，在小學語文教學課堂當中要留有特別充分的時間讓學生進行思考，通過思考問題從而鍛煉思維，在思考過程當中而可以培養(yǎng)出創(chuàng)新性的思維。

例如，在我們小學語文教師的課堂教學當中，通過讓學生了解課文的大義，而后在課文上的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫，讓學生進行直接的理解，各抒己見。營造一種輕松、和諧，活躍的課堂氣氛，讓學生和教師和諧相處，彼此理解才能讓學生表現(xiàn)自我，沒有壓迫感，過去就是因為師生關系處理不好，學生不管發(fā)言，只能按照教師的方法走下去，沒有自己的見解，因此在營造創(chuàng)新性的思維氣氛是非常重要的，這樣能夠有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維，提高教學效率。促進學生學習水平的發(fā)展。

三、在語文課堂中激發(fā)創(chuàng)新興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”同理，小學語文課堂當中要根據(jù)學生的喜好來解決其學生的問題，興趣能夠支配如何人，促進學生實現(xiàn)不同的目標，例如在課堂當中教師根據(jù)學生們統(tǒng)一感興趣的課題來進行上課，或者是學生都統(tǒng)一喜歡的教學方式零教學，這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，在激發(fā)出學生的學習興趣的基礎上要在感興趣的課題和問題上讓學生進行思考，這樣能夠事半功倍，在能夠得到知識的前提下還能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新性思維，因此在教學課堂當中要激發(fā)小學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高教學交流。提高教學水平。推動教育可持續(xù)發(fā)展。

四、在語文課堂中應用研討式教學

在語文教學課堂當中，學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)除了必須要靠教師的培養(yǎng)，營造創(chuàng)新思維氣氛和激發(fā)創(chuàng)新興趣外，還要加強學生在課堂上的探討，例如，一般的小學語文老師在教學課堂當中，教材當中出現(xiàn)要學生研討的課題，教師一般都選擇跳過，因為教師覺得這樣的題太過于浪費時間，但是教師沒有想過這樣的教學方法使學生們喪失創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此在課堂當中要加強重視研討式教學，加強學生們在思維上的交流和創(chuàng)新，提高教學效率，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

結論

綜上所述，在小學語文課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維要應用引導式教學，教師在設計問題引導學生答題時要特別注重引導學生的答題思維，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。營造思維氣氛，能夠處理師生關系。和諧環(huán)境下有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在小學語文教學課堂當中利用學生的興趣來開展教學，在教學問題上激發(fā)學生答題的興趣，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。在教學課堂當中注重研討式教學，加強學生的在思維上的交流和創(chuàng)新。通過這樣一系列的教學方法能夠進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生擁有自己獨特的思維，不受傳統(tǒng)思維的約束，加強學生和教師在思維和思想上的交流，進一步提高教學效率和學生的學習能力，促進基礎教育的發(fā)展。