中學化學教學中如何培養(yǎng)學生“科學態(tài)度與社會責任”態(tài)度

（青海省玉樹州玉樹市玉樹藏族自治州民族中學，青海 玉樹 815000）

培養(yǎng)學生德育能力是新課改素質教育理念之下的一個重要目標，也是中學化學教師需要設計與開展的一個教學任務。在日常化學教學之中教師需要通過理論性教學與實驗性教學兩部分來達到培養(yǎng)學生德育能力的目的，以此提升學生德育素養(yǎng)。而化學學科本身與生活內容息息相關，因而，在中學化學課堂教學過程中教師應通過各種化學知識來培養(yǎng)學生科學態(tài)度與社會責任，承擔著培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)的職責。

一、中學化學教學現(xiàn)存問題的思考

第一，應試教育現(xiàn)象嚴重。在傳統(tǒng)應試教育理念之下，中學化學教師只會通過應試成績來衡量學生學習好壞，從而忽視了學生在化學學習過程中所展現(xiàn)的思考能力、動手能力、探索能力與創(chuàng)新能力，使得學生化學核心素養(yǎng)發(fā)展受到了一絲阻礙。

第二，教學模式陳舊。新課改素質教育理念在中學化學學科教學中實施了很長時間，但是所取得的效果不盡如人意，這些地方都表現(xiàn)在對化學理論內容的不理解、對化學實驗知識的不吸收、對化學公式的混淆等等，這些都嚴重阻礙了學生化學素養(yǎng)的發(fā)展。并且，大部分中學化學教師仍然采取傳統(tǒng)應試教育理念的那一套方法，所開展的教學內容與教學方法過于單一、枯燥，很難直接對學生產生理解性教學，也不會積極主動引導學生產生思考與反思，弱化了學生在中學化學課堂中的主體性地位，更難以培養(yǎng)學生科學態(tài)度與社會責任意識。

二、中學化學教學中如何培養(yǎng)學生“科學態(tài)度與社會責任”態(tài)度

（一）滲透化學史，培養(yǎng)學生科學態(tài)度與社會責任意識

化學學科包含著巨大的歷史價值，而且在探究化學歷史文化之中，中學化學教師能夠挖掘出豐富的精神資源來豐富中學學生化學素養(yǎng)，從而讓中學學生在化學文化之旅中體會化學精彩與魅力，以此感受化學學科的魅力所在，愿意主動接觸與探索化學知識，主動接受科學態(tài)度與社會責任意識的培養(yǎng)活動。

比如，在中學化學“緒言”內容中，其主要介紹了當下化學學科與化學知識的發(fā)展史，通過緒言學習與閱讀，能夠讓中學學生認識到古老化學知識內容，并理解為何化學能夠推動社會全進與發(fā)展，以此激發(fā)學生學習積極性與學習主動性，引導學生去學習前人的做法，投入到推動社會發(fā)展的行列之中。

（二）引用生活案例，培養(yǎng)學生社會責任感

化學學科內容大部分來源于生活，并且在生活之中如何學生足夠仔細也能夠發(fā)現(xiàn)許多化學現(xiàn)象。因此，中學化學教師為了培養(yǎng)學生科學態(tài)度與社會責任意識，便可以在課堂教學與實驗教學之中融入生活化內容，以此幫助學生在生活場景中感受化學的重要性，愿意用化學來解決生活問題，幼小提升學生科學態(tài)度與社會責任意識培養(yǎng)水平。

比如，在中學化學課堂中講解燃燒和滅火課時，化學教師選在微風天氣下在空曠土地上進行燃料介紹，并準備好不同燃料的滅火器。在講解后，選取燃料的一小部分點燃（注意安全），燃燒后分別選用不同滅火器滅火，讓學生觀察哪種滅火器更加適合熄滅此種燃料并記錄實驗過程，待實驗完成后，讓學生發(fā)表剛剛實驗自己所得到的知識，而后教師統(tǒng)一進行講解燃料與滅火知識，并準確告知學生哪種燃料適合哪種滅火器。

（三）設計課外實驗，強化學生的化學學習

中學學科內容中包含了大量化學符號、公式、元素等內容，這些都需要中學學生進行記憶才能夠達到學習目的，而在記憶過程中需要學生將許多抽象化內容轉化為具體性內容，這樣才能夠更好地理解與掌握化學基礎知識。因此，課外實驗的設計就顯得尤為重要，中學化學教師可滲透與設計課外實驗，以此吸引學生學習注意力，并讓學生在自主性與主動性趨勢之下開展化學自主實驗，以此強化對抽象化內容的理解，構建培養(yǎng)學生科學態(tài)度與社會責任意識基礎。

比如，在中學化學課堂中當學習“營養(yǎng)物質”章節(jié)時，筆者設計自制豆腐這一課外實驗，讓學生在家里，將水與黃豆混合并放置一天，之后黃豆泡開用豆?jié){機將其打碎并過濾，然后將過濾后的豆?jié){加鹽調制放于方形容器中一段時間，就可以得到豆腐。該實驗中，學生應該注意，打豆?jié){時，黃豆和水的比例是1∶1。這一實驗，操作簡單，安全，且與學生的生活密切相關，既有助于學生了解化學的神奇，又有助于強化學生的課外學習。

總之，中學化學學科教學中培養(yǎng)學生科學態(tài)度與社會責任意識，在一定程度上能夠從傳統(tǒng)應試教育理念下轉移關注度，更加關心學生德育素養(yǎng)與心理發(fā)展變化，以此凸顯新課改之下對學生素質全面發(fā)展的要求，培養(yǎng)新世紀的優(yōu)秀人才。