基于核心素養下小學英語高效課堂教學策略探討

（河北省唐山市曹妃甸區第九農場中心小學，河北 唐山 063000）

在現代教育改革步伐不斷加快的背景下，越來越多先進的教學理念和方法得到了應用，促進教育發展，其中核心素養是一項關鍵理念。融入英語學科特點的核心素養主要包括四個維度，即語言能力、思維品質、文化意識與學習能力。因此，小學英語教師應該從自身對核心素養的內涵進行深入解讀，并能充分抓住小學生的年齡特點與英語理解能力，結合核心素養理念為學生構建高效課堂，以達到理想的教學效果。

一、創設生活化情境培養學生的語言能力

對于大多數學生而言，進入小學后，開始接受系統化的應用教育。如果教師一味將英語作為課程向學生灌輸，則很難使學生真正掌握英語知識[1]。在培養學生形成核心素養的目標下，教師可以嘗試將其作為一項語言工具，以創設學生比較熟悉的生活化情境的方式為其搭建運用英語的平臺。這樣的教學方式有利于將英語內化成學生的一種交流方式，使其在潛移默化中逐漸形成語言能力。在課堂上，教師可以引導學生積極表達，幫助學生消除畏難心理，以逐漸適應英語交流。例如，教師講解到“At the zoo”這個單元時，可以利用信息技術為學生播放一段展現動物園場景的視頻動畫，創設情境——At the zoo，由教師與學生扮演動物園的參觀者，教師可以以對話的形式提出問題“I’m very happy to come to the zoo with you.Let’s go inside and see what the first animal is？”學生通過觀看動畫，很快就能回答出來“They are monkeys！”教師可以接著問“Do you like monkeys？Why？”不同的學生可以說出不同的想法，教師結合學生所表達的內容，繼續完成對話。通過這樣的方式引導學生進行英語表達，逐漸掌握英語表達的方法。

二、積極組織小組合作培養學生的思維品質

每個學生的思維都體現了不一樣的特點，這是英語核心素養中思維品質的培養基礎。在生本理念的指導下，小學英語教師為了使學生能得到思維鍛煉，提升其思維品質，可以嘗試在課堂中組織學生進行小組合作學習，為學生提供思維互相碰撞和啟發的機會。教師可以盡量將課堂時間與空間交給學生，突出學生的主體性，使學生能在合作學習中提高自己的思維品質，逐漸形成核心素養，促進高效課堂得以構建。例如，教師講解到“Ways to go to school”這個單元時，可以先將班級的學生分成幾個小組，使每個小組作為一個學習單位，教師為學生展示一幅圖畫，在畫中標注出John 的學校和家的位置以及他每天上學的路線和交通方式，比如，by subway、by taxi、on foot、by bus 等，為每個小組布置一個學習任務，即Help John find the shortest way to go to school，學生在小組中互相展開討論的過程是其思維發生思考，逐漸得到提升的過程。

三、滲透跨文化理念培養學生的文化意識

無論是英語，還是漢語，都可以作為一種文化的符號和載體。由于英語與漢語這兩種語言體系所存在的差異，在文化方面也存在區別。文化意識是英語核心素養的一項重要組成部分。因此，小學英語教師可以結合教學內容，向學生滲透跨文化理念，引導學生對文化內容進行對比，使其在這個過程中能逐漸形成文化意識[2]。例如，教師講解到“When is Easter？”這個單元時，可以在互聯網中找到一些介紹中外傳統節日的資料，在課堂上播放，并讓學生通過觀看資料，思考相關問題：What are the traditional festivals in China and foreign countries？How do people celebrate？在進行對比的過程中，教師可以向學生講解一些文化知識，幫助學生從更加多元化的角度理解和掌握英語課程。

四、構建翻轉課堂培養學生的學習能力

學習能力是英語核心素養體系中的關鍵部分。教師要想達到培養學生形成學習能力的目標，就應該為學生提供更多自主學習的機會。翻轉課堂是信息化背景下所衍生出來的教學模式，以學生自主學習為主要教學環節[3]。小學英語教師在培養學生形成核心素養的過程中，可以嘗試為學生構建翻轉課堂。通過這樣的教學方法在培養學生學習能力的同時，提高課堂教學的有效性。例如，教師講解到“My favourite season”這個單元時，在課前，教師可以針對Characteristics of the four seasons 分別為學生錄制微課，在微課中融入圖畫、音頻、動畫等元素，使學生能在自主觀看的過程中進行預習；在課堂上，教師重點為學生講解其所反饋的學習問題，或者組織學生以小組合作討論的方式突破學習難點；在課后，教師應該督促學生根據自己對英語知識的掌握程度，有選擇性的反復觀看微課，進行自主復習，鞏固教師在課堂上所講解的重要知識點，形成扎實的記憶。這種教學方式將課前、課中以及課后結合起來，有利于培養學生形成良好的自主學習習慣。

結論：綜上所述，將核心素養培養目標融入小學階段的英語教育中已經成為了構建高效課堂的關鍵，以達到促進學生實現全面發展目標，更好的適應未來社會和個人發展。因此，在核心素養的指導下，小學英語教師應該創設生活化情境培養學生的語言能力；積極組織小組合作培養學生的思維品質；滲透跨文化理念培養學生的文化意識；構建翻轉課堂培養學生的學習能力。通過本文對基于核心素養下小學英語高效課堂教學策略展開的一系列探討，希望能為提高小學英語教學效率提供一些參考。