以活動為載體的“人氣課堂”

（重慶市榮昌區榮昌中學，重慶 402460）

在新課改的大背景下，結合部編版初中《道德與法治》課程更加注重活動體驗的特點，如何有效開展“人氣課堂”教學，如何讓活動型學科課程真正成為學生道德踐履和素養內化的平臺，筆者嘗試以初中道德與法治《天下興亡匹夫有責》為列，探索核心素養下初中道德與法治學科活動型課堂的有效建構。

一、學科活動課程的優點

美國的杜威認為教師的使命就是要從學生現有的生活經驗出發，引導學生的現有經驗向著教材所含的邏輯經驗不斷前進和發展，這便是教學過程的實質之所在。學科課程與活動課程相結合，形成學科活動課程展示出它獨特的魅力：第一，尊重學生的主體性，能激發學生興趣，有利于發揮學生的主觀能動性。第二，學科活動課程既發揮學科課程的主導價值，即通過課程讓學生掌握、傳遞和發展人類系統的文化遺產，又實現活動課程的主要價值，即讓學生活動，獲得對現實世界的直接經驗和真實體驗。第三,強調實踐活動，重視學生參與，學生通過親自體驗活動獲得直接經驗，有利于培養學生解決問題的能力。

二、學科活動課原則

（一）貼近學生，接地氣，聚人氣

我們在進行活動型學科課程時，必須將學生從學生為主體，備課的時候需要深入了解學生，從學生已有的知識經驗出發，活動的設定與選材都貼近學生，這樣才能打動學生，才能讓學生有話可說，更充分的調動學生的主觀能動性，才能讓學生內化于心，外化于行。教學《天下興亡匹夫有責》這個版塊的時候，選取的視頻《中國勞動人民的一天》，讓學生真實感受到勞動的作用，感悟勞動者值得尊敬與學習，緊接著通過小組合作探究：作為青少年的我們，可以擔當哪些責任呢？通過結合學生實際，讓學生明白不管在學習還在是生活中，我們都應該承擔相應的責任，繼而為實現中華民族偉大復興的中國夢助力。

這一設計符合了初中《道德與法治》學科的開放性與實踐性，打動學生內心，學生有話可說，基于學生現有的經驗，通過“活動”這一橋梁，學生之間，師生之間發生進行了思想的碰撞，有針對性地幫助學生在基于原有知識經驗的基礎上進行實踐反思和再認識，從而促成新舊經驗之間的矛盾轉化，也達到了在生活積累中培養“文化基礎”素養。

（二）問題設置要有可辯性

良好活動情境的創設是課堂教學的基礎，如何有效利用創設出的情境，引發學生思考和探究是“人氣課堂”教學的關鍵。在《天下興亡匹夫有責》這一課中提到，“既然我們國家已發展得這么好了，大家何不坐享其成，等著過美好生活就好了”，順勢教師設置了一個辯題：應當坐享其成與不應坐享其成。學生根據觀點的差異展開辯論，學生在你來我往的思想碰撞中，先獨立思考，再進行與他人與集體的碰撞，讓整個課堂活躍著思想的火花，同時培養了學生的思辨能力。教師要積極關注學生獨立思考、合作討論、

發表觀點的過程，是滲透學科核心素養、培育學生理性精神的重要途徑。問題具有思辨性，一定程度上鍛煉了學生發現問題，解決問題的能力。

學生在思辨中得出創造未來美好生活，需要一代代人埋頭苦干和接力奮斗，需要每個人在各自崗位上付出更多的辛勤和汗水。只有繼續發揚實干精神，才能用我們的勞動創造新的輝煌。

（三）完善評價機制，落實核心素養

朱明光教授將基于活動型學科課程的評價標準概括為：重行為，輕答案；重表現，輕結果。如果一味的追求標準答案，便會扼殺學生的思維，給學生思維帶上沉重的枷鎖，從而限制能力的發展。核心素養下是培養學生的思維，而不是為了會答題，會死記硬背條條框框，改變以往大家對初中《道德與法治》“背多分”的映像，如果還是傳統的死記硬背為了考試，這便與我們的課程育人背道而馳了。所以這要求我們完善對學生的評價機制，注重能力的培養。

具體到《天下興亡匹夫有責》這一課時，活動的落腳點和結果不在于學生對坐享其成與不坐享其成的正確與否，而是在于如何運用所學知識去解決實際問題。如感受到勞動的光榮，讓我們熱愛勞動，認識到作為青少年的我們，是祖國的未來，一定要接過歷史的接力棒，努力學生，積極探索，勇做走在時代前列的學習者、勞動者和奉獻者，肩負起歷史的重任和使命，用勞動創造未來。教師在搭建好了活動平臺后，學生積極參與，在評價機制上有學生互評、師生之間的評，不再拘泥于老師就是權威，營造和諧的課堂氛圍，這樣的課堂也是受學生歡迎的“人氣課堂”。

教者在進行《天下興亡匹夫有責》教學時，真正的把課題給學生，充分發揮學生的主觀能動性，積極參與活動，讓學生思維動起來，老師在活動中起著組織者的角色，學生講得多，教師講得少，整堂課很輕松，但也有不足之處在于教師對于學生生成的資源沒有利用得很好，知識的呈現比較少。這需要在反復實踐中去提升自我。

要想上好一堂高效的活動型課程，關鍵在于教師。“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”要上好思政課，關鍵在于教師，這讓我們作為思政老師無比光榮，同時責任重大，我們教師要更好地發揮關鍵作用，就要遵循思想政治教育規律、遵循教書育人規律、遵循學生成長規律，上好每一堂思政課，積極打造高效的活動型課程。