幼兒合作與交往能力的培養(yǎng)分析

（陜西省神木市第二幼兒園，陜西 神木 719300）

隨著社會(huì)和教育水平的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于幼兒教育也有新的改革，對(duì)于幼兒教育的要求和水平和之前相比也有了比較大的突破。因此當(dāng)前的幼兒教育比較偏重于幼兒在心理和行為能力上的教育，所以對(duì)于幼兒的教育必須加強(qiáng)幼兒在合作與交往能力上的培養(yǎng)，這樣能夠有利于幼兒的身心健康成長(zhǎng)，有助于幼兒能夠更好的適應(yīng)社會(huì)，加強(qiáng)與他人的合作與交往能力，從而進(jìn)一步提高幼兒教育水平，從而推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。

一、改變幼兒以自我為中心的思想觀念

荀子認(rèn)為；“人之初，性本惡，其善偽也。”而這一句話當(dāng)中所要表達(dá)的是人最開始并且沒(méi)有受到社會(huì)的影響時(shí)都是自私的，而他們所表達(dá)出來(lái)的善良是通過(guò)偽裝出來(lái)的。在幼兒時(shí)期的幼兒沒(méi)有受到社會(huì)上的影響，所表達(dá)出來(lái)的行為是最原始的，因此幼兒形成以自我為中心的思想觀念。為了培養(yǎng)幼兒合作與交往的行為能力，必須要改變幼兒以自我為中心的思想觀念。

例如，當(dāng)前形成幼兒的以自我為中心得思想觀念除了來(lái)自于家庭原因以外，還有就是在幼兒教育階段，忽視幼兒合作與交往能力得培養(yǎng)。因此在幼兒教育當(dāng)中，幼兒教師可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)播放中國(guó)幾千年來(lái)乃至現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，一些通過(guò)合作與交往的故事或者影片教育幼兒，從最先開始的視覺(jué)影響再到其思想上的影響，而后把幼兒們分成幾個(gè)小組，通過(guò)影片的觀賞，讓幼兒在小組內(nèi)通過(guò)合作的形式講解其影片的大概，在這過(guò)程當(dāng)中不僅使幼兒學(xué)會(huì)合作，而且還加強(qiáng)幼兒的在合作過(guò)程當(dāng)中的溝通與交往，這樣的方式能夠起到事半功倍的作用，因此要想培養(yǎng)幼兒的交往與合作的能力，必須要先改變其幼兒的思想觀念，讓幼兒學(xué)會(huì)合作，而后通過(guò)合作進(jìn)行溝通，這樣能夠有利于提高幼兒的教育水平，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

二、激發(fā)幼兒興趣增強(qiáng)合作與交往意識(shí)

興趣是最好的老師，這一直都是一個(gè)亙古不變的真理。只有真正的喜歡一件事或者對(duì)一件事有興趣才能夠竭盡全力的去完成好，所以在幼兒教育當(dāng)中只有真正在合作與交往當(dāng)中讓幼兒喜歡、感興趣才能夠培養(yǎng)好幼兒合作與交往的能力。

例如，幼兒教師可以通過(guò)展開戶外實(shí)際活動(dòng)，由幼兒教師帶隊(duì)，以班集體為主體，參觀動(dòng)物園，幼兒對(duì)于社會(huì)當(dāng)中的一切未知的事物都感興趣，因此幼兒教師可以讓每一個(gè)同學(xué)可以通過(guò)自由兩兩組合的形式，通過(guò)講解通過(guò)對(duì)動(dòng)物的觀察所進(jìn)行的外貌描寫和一些行為特征，兩個(gè)同學(xué)以合作的形式，一個(gè)同學(xué)講解外貌描寫，另一個(gè)同學(xué)講解其行為特征，以觀察動(dòng)物為幼兒的興趣，然后通過(guò)合作的形式和動(dòng)物園的游客進(jìn)行講解，這樣的方式可以激發(fā)幼兒的興趣，還能培養(yǎng)幼兒合作與交往的能力，通過(guò)展開幼兒實(shí)踐活動(dòng)，可以更進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒與幼兒的溝通與交流，不僅培養(yǎng)幼兒和社會(huì)上的人們進(jìn)行交流還能鍛煉幼兒在社會(huì)生活當(dāng)中的勇氣，所以在幼兒教育當(dāng)中，要通過(guò)激發(fā)幼兒的興趣從而進(jìn)行增強(qiáng)幼兒合作與交往能力的意識(shí)，從而提高幼兒教育水平，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展和進(jìn)步。

三、創(chuàng)建幼兒游戲合作交往能力的情景

在幼兒教育當(dāng)中其主要任務(wù)是幼兒身心健康的成長(zhǎng)，所以在幼兒教育當(dāng)中的教學(xué)環(huán)節(jié)都是通過(guò)游戲方式進(jìn)行教學(xué)，為此，創(chuàng)建幼兒游戲交往與合作能力的情景是幼兒教育當(dāng)中的重要教學(xué)策略。

例如，幼兒游戲是幼兒在受到教育過(guò)程當(dāng)中最放松而且最容易主動(dòng)接受知識(shí)的時(shí)刻，所以要?jiǎng)?chuàng)建幼兒游戲合作與交往能力情景，在游戲情景的創(chuàng)設(shè)中，幼兒教師可以通過(guò)“二人三足”等游戲進(jìn)行比賽，并且設(shè)置其獎(jiǎng)品，讓幼兒在游戲當(dāng)中能夠受到鼓勵(lì)而且還能在游戲當(dāng)中學(xué)會(huì)合作，在合作的過(guò)程當(dāng)中能夠進(jìn)行交流，因此，創(chuàng)建幼兒游戲合作與交往能力的情景，能夠加強(qiáng)幼兒合作與交往能力的培養(yǎng)，這樣的培養(yǎng)方式有利于提高幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，從而進(jìn)一步提高幼兒的教育水平和能力，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

四、加強(qiáng)家園合作鼓勵(lì)幼兒合作與交往

幼兒的生活環(huán)境當(dāng)中除了家庭教師幼兒園，因此幼兒園和家庭要加強(qiáng)合作才能夠促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展，從而培養(yǎng)幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力。

例如，幼兒園可以通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)的形式加強(qiáng)幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通，幼兒教師可通過(guò)講解幼兒在幼兒園內(nèi)的表現(xiàn)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以此方式進(jìn)行對(duì)幼兒在幼兒園和家庭上的表現(xiàn)，因此可以讓一些幼兒在合作與交往能力表現(xiàn)突出的家長(zhǎng)分享其育兒經(jīng)驗(yàn)，讓其他家長(zhǎng)可以結(jié)合自己幼兒特點(diǎn)進(jìn)行教育，這樣的方式不僅加強(qiáng)幼兒園與家庭的交流與和合作，而且還能通過(guò)這種方式進(jìn)一步對(duì)幼兒合作與交往能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展，還能提高幼兒的教育水平和能力。

結(jié)論

綜上所述，幼兒園培養(yǎng)幼兒合作與交往的能力，要通過(guò)幼兒分析幼兒思想乃至行為上成長(zhǎng)的問(wèn)題，而后通過(guò)其問(wèn)題再進(jìn)行實(shí)行一系列有效措施，這樣能夠全面的促進(jìn)幼兒身心健康防止，加強(qiáng)幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教育水平的發(fā)展和進(jìn)步，從而推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。