“活動教學”在初中化學教學中的實施策略研究

龍 飛 田 雨

恩施思源實驗學校，湖北 恩施 445000

隨著國家基礎教育改革的推進，活動教學逐漸被眾多教育工作者認可，并受到重視。普遍認為：活動教學就是通過與學生的交流討論，來逐步的啟發學生的思維能力，拓展學生看問題的視野，從而提高學生在實踐中的應用能力①。

一、初中化學活動教學相關概念界定

“活動教學”的核心在于活動二字，活動一詞在百度百科明確指明：活動是由共同目的聯合起來并完成一定社會職能的動作的總和。活動由目的、動機和動作構成，具有完整的結構系統②。如果把“活動”放到初中化學教學上，則是對傳統教學方式的一種革新，不可否認，傳統教學也稱之為教學活動，但在實踐的教學活動中，基本上是教師的“教”和學生的“學”，老師在教的過程中，通過提問、解答等環節促使學生的學，之間產生交集，從某種意義上講，這種教學活動依舊是教師的課堂，教師依然是中心，學生更多的還是被動的接受者、聆聽者。關注學生過程教學是新時代眾多教師追求高質量教學的途徑，一直以來，都從不同的側面進行了實踐。譬如科學探究、戶外拓展、啟發提問等，雖然開展了相應的活動，但沒有真正發揮出“活動”的優勢，最終導致“活動教學”仍然是一句口號，為活動形式而活動，實質教學內容停滯表面，沒有發揮出“活動教學”的功能。

二、“活動教學”在初中化學教學中的現狀

（一）化學學科興趣與化學成績存在正向線性關系。依據多年對初中化學教學活動組織、學生反映、參與度、滿意度等方面的教學實踐統計分析，學生對初中化學的教學活動，對化學學科興趣存在正向線性關系。既初中化學活動教學的開展有助于提高學生的化學學習興趣，進而正向影響化學學科成績。

（二）化學教學參與度與教學設計存在因果關系。初中化學成績的差異，主要體現在學生對化學基礎知識的掌握程度，如果一開始就對化學就不感興趣，就無法保證學生在化學教學過程中的參與度③；如果學生擁有的化學基礎儲備不夠，就無法保證后續教師在教學活動中安排的各項課程，學生的理解力將大大降低。因此，從整體上看，學生對學科的喜愛程度以及參與度直接影響初中化學活動教學的質量和水平，這也對初中化學教師在活動教學設計上提出了較高的要求，只有設計出適合學生接受，樂于接受的課堂設計內容，才能發揮活動教學的教學優勢。

（三）學生的性別差異會導致學生喜愛不同的活動形式。學生的性別、個性以及個人經歷等方面的差異一定程度上會對學生學習化學喜愛程度有影響，這些變量無法用量化的或者定性的標準去衡定。作為化學教師而言，一周的課程也是有限的，如何通過日常的授課及化學活動教學的實施，來細致地觀察和記錄學生的言行舉止，興趣點是需要化學教師思考的，只有通過觀察，各項測試，分析每個學生個體的表征，才能激發學習動力，逐步提高學生的知識儲備、能力乃至思維。

三、“活動教學”在初中化學教學中的實施策略

（一）遵循課堂中學生的主體性

所謂主體性，就是充分在尊重學生的前提下開展課堂教學，作為學生而言，是知識的受益者也是學習者，作為教師而言，最重要的就是在上新課前，提前布置預習任務，課上只對重難點、知識點進行梳理④。當然，在梳理的過程中也不能僅限于剛學的內容，要結合前期所學內容，以及與當前堂課上的知識點有關系的內容建立橋梁關系，讓學生在學習過程中更加明晰知識點的關聯，使之在運用過程中加快對知識提取的速度。

（二）體現課堂中活動的創新性

教學的創新性，特別是初中化學活動教學，其關鍵就是不斷完善發展內在保障，包括教師的創新精神，學校的硬軟件保障，這一定程度上直接影響學生對活動教學的喜愛程度、參與度、滿意程度以及教學活動的實施結果，也只有這樣，才能更好地保障教師和學生在教學過程中完成其對應的課堂工作。

（三）符合課堂中活動的多樣性

多樣性教學是初中化學活動教學必不可少的教學環節，如果老師只是對一些抽象的化學公式、化學元素進行簡單的羅列教學，難免會讓學生感到疲倦，甚至厭惡。因此，教師在從事化學活動教學中，要通過不同的戶外試驗、實驗室操作、體驗式教學、網絡教學等方式，探索最適宜當下教學內容，學生更易接受的活動形式開展教學活動，從而發揮教學的優勢。同時，對單一的活動教學要盡量避免，力爭每一個單元可以有一個新異的教學方式。

注釋：

①陳國君.“活動元”在初中化學教學中的應用［J］.教育科學論壇，2015（13）：13-15.

②https：//hanyu.baidu.com/zici/s?wd=%E6%B4%BB%E5%8A%A8&query=%E6%B4%BB%E5%8A%A8&srcid=28232&from=kg0&fro m=kg0.

③邱卡.活動教學在高中化學教學中的實踐研究［D］.廣西師范大學，2014.

④潘洪建，孟凡麗.活動教學原理與方法［M］.蘭州：甘肅教育出版社，2008.