體驗式教學法在工商管理專業教學中的應用

吳 風

鄭州工業應用技術學院，河南 鄭州 451150

隨著市場經濟面貌呈現出全新發展態勢，對工商管理的工作要求也逐漸嚴格化，與之對應地，加強相關專業人才的儲備與建設，成為當前教育事業為之奮斗的重要目標。在針對該專業學生今后在職業領域的發展需求，對課程的教學體系和方法進行改革。積極貫徹和落實體驗式教學方法，讓學生在實踐體驗的過程中，掌握相關的專業知識，以及正確的實踐處理技能，全面提升學生的專業化水平。

一、體驗式教學在工商管理專業教學的作用分析

體驗式教學，作為一種全新的概念，所包含的主導思想以學生個性化發展為主，在教學體系中師生關系發生了重要的轉變，教師從主導變成學生自主學習過程中的引導者，而生和學的地位在全新的課堂環境下得到有效彰顯。在工商管理專業課程授課的過程中，教師積極貫徹體驗式思想，并以此為載體打造全新的課堂環境，將在教書和育人方面呈現出重要的作用價值。能夠改善課堂具體的教學面貌，促使基礎知識的生動化呈現，改善學生的學習環境，讓學生在一種完全開放的學習環境下，形成良好的學習意識，同時也能夠促進學生在學習技能和專業素養等方面獲得全面性提升。

二、具體的應用路徑分析

（一）創設直觀情景

在工商管理專業課上，教師要積極調整課堂環境以及具體的教學氛圍［1］。在課上，教師將課程有關的專業知識，通過情境的方式進行適當轉化。將抽象知識通過情境轉化進行難度控制，為學生全面理解基礎知識內涵提供一定的學習基礎。首先，教師需要注重情境素材的搜集與整合。比如說，教師在針對績效管理展開專業教學時，則可以借助網絡搜集當前企業在績效管理方面的具體工作舉措，并以案例的方式進行資源整合，系統的呈現給學生。讓學生在直觀情景的真實體驗下，深入分析當前績效管理的工作形式，并對其中所涉及的專業知識、問題處理進行自主分析。讓學生在開放性的學習條件下通過思維層面的自主發散，形成獨立思考的學習意識，同時也能夠讓學生通過情境進行全面性、直觀性的體驗，加深對當前市場形勢的了解，從而為學生今后更好地適應職業領域對工商管理崗位提出的職能要求，奠定良好的思維和素質基礎。

（二）實施角色扮演

在實施專業課教學的過程中，教師需要對課堂的教學形態進行優化，合理的設置相關游戲活動，引導學生結合一定的生活案例和具體的情境進行角色扮演，讓學生在情境體驗的過程中，對當前市場范圍內相關的專業知識，以及具體問題的處理方式加深理解，從而幫助學生形成良好的專業基礎。比如說，教師在講解“人力資源管理”相關知識點時，則可以引導學生根據一定的情境進行角色扮演。讓學生分別扮演HR，以及應征者，并根據具體的崗位要求進行招聘考核，同時，也可以根據具體的授課目標提出有探索價值的問題，引導學生在角色扮演的情況下針對自己的觀點提出相關的看法，從而強化學生的職業思維和素養建設。比如說，教師可以提出問題，假如你是一名HR，你如何根據企業的發展情況制定特色化的人資管理方案，這樣在問題的引導下，能夠讓學生明確具體的思考方向，并利用具體的專業知識分析和解決實際問題，讓學生在整個學習過程中加強學習體驗。

（三）組織合作探討

在專業課教學的過程中，教師需要注重教學方法的創新性調整［2］。引導學生通過小組合作的方式，對具體的問題進行戰略分析和討論，為學生提供開放性的學習環境，讓學生在互動與探究的過程中，實現思想層面的真正解放。也能夠為學生針對專業問題所形成的學習思路實現有效整合，提供一定的環境條件。同時，也能夠讓學生在合作探討的過程中，認識到當前全新的市場環境下企業對團隊型人才建設提出的全新要求，全面提高學生對職場環境的適應性。比如說，教師可以鼓勵學生結合具體的企業案例，如針對某一產品設置營銷方案展開合作探究。或者，教師可以合理布置實踐任務，讓學生通過小組合作對具體的任務的驅動進行實踐探索，從而有效提高學生在專業領域的學習能力。

（四）強調實踐探究

為了增強學生的學習體驗，針對工商管理教師需要強調實踐模塊的教學組織，利用學校的教學資源和實踐平臺，組織多元化的實踐活動，讓學生在任務驅動的支撐下，對專業知識形成精準的認識，同時也能夠全面提高學生的實踐技能，讓學生在今后的專業領域實現深入的發展。首先，在組織實踐探究之前，教師需要根據具體的課程目標對主題以及具體的探究目標進行明確。之后，組織學生通過小組或者其他類型的方式展開課題的深入研討。比如說，教師可以圍繞“某公司的預算方案編制”為主題設置實踐活動，并引導學生借助計算機等平臺進行實踐操作。同時，教師需要鼓勵學生在實踐的過程中做好市場環境的全面調研，從而保證自身所形成的實踐思路和探索方向更加的明確，也能夠全面提高學生所掌握知識技能的整體實效性。除此之外，學校需要加強信息化實踐體系建設，引導學生借助先進的智能化軟件進行工商管理實踐操作，完成預算、成本以及財務方面的數據統計與戰略統籌。積極的組織創新實踐活動，激發學生的創新意識，全面提高學生的實踐參與動力。

（五）貫徹校企融合

在具體貫徹體驗式教學的過程中，教師需要注重教學觀念的轉變，在強調校內教學環境創新的基礎上，也需要注重與企業之間建立有效的協同關系，拓展實踐體驗的空間與載體，讓學生在企業所提供的真實體驗環境下，有效的掌握專業方面的知識，同時也能夠讓學生對當前工商管理專業領域的市場發展形勢形成更加準確的理解，從而為學生今后更好的適應市場環境奠定良好的思維和能力儲備基礎。首先，教師需要與相關企業在思想上達成共識，企業為專業學生提供良好的實習平臺，而學校可以為企業提供一定的人才供輸和儲備，從而達到共贏的合作效果。之后，組織學生深入企業，通過頂崗實習的方式全面參與到企業的工商管理工作當中。

（六）創新教學評價

在實施體驗式教學的過程中，教師不僅需要在教學層面積極轉變思想觀念，同時也要在評價工作領域進行方法和載體的有效創新。針對學生在體驗式學習活動中的綜合學習表現進行系統評價［3］。并引導學生進行互動評價與反思，從而充分發揮評價環節的教學反饋與反思功能。不僅如此，在進行教學評價的過程中，教師需要充分的考慮學生在校內實訓以及企業頂崗實習期間所呈現的具體專業表現，綜合企業所給出的素質評估報告，對學生的專業水平進行綜合性的評價。從而保證所呈現的評價結果更加的全面，也能夠為學生今后規范自身的專業學習態度和職業表現提供良好的參考依據。

三、結論

依前所述，在工商管理專業范疇內，教師要積極順應人才培養改革方向，對具體的授課方法進行適當的改進。本著強化學生主觀能動意識，以及促進學生實踐水平全面提升的原則，對當前工商管理專業課程的教學形態進行積極轉變。落實體驗式方法，在課堂上，教師通過情景創建、角色扮演、合作討論、任務驅動以及創新評價等多種方式，讓學生形成良好的專業基礎，同時也能夠讓學生在實踐過程中掌握相關的專業技能，全面提高學生處理實際問題的能力，以及在職業領域的綜合素養。