CDIO模式下學生團隊培養
——以西南財經大學天府學院甲骨文俱樂部為例

陳昌平 趙卓婭

西南財經大學天府學院智能科技學院，四川 綿陽 621000

一、引言

CDIO工程教育模式是由構思、設計、實現和運作的理念組成，它作為一種新的工程教育模式，旨在讓學生以主動的、實踐的方式來學習，提升學生團隊協作、溝通表達和綜合實踐等能力。該模式始于歐美國家，目前已在華盛頓協議國家中得到了普遍認可和實施，其育人思路與框架已成為一種教育模式的創新與應用，受到社會的廣泛贊譽［1］。目前，我國已有幾十所試點高校和很多非試點院校實施了CDIO工程教育模式，在各高等院校的工程教育實踐中產生了極大的影響［2］。

西南財經大學天府學院甲骨文俱樂部（以下簡稱TFOC）作為西南財經大學天府學院與Oracle Academy合作而建立的學生自主性學習研究組織，秉承“開放、平等、自主、創新、分享”的理念，重在培養能解決復雜問題的應用型復合人才，其人才培養理念和育人模式非常符合CDIO思想。因此該校以學生為中心，在實踐中不斷探索CDIO理念下的管理咨詢人才培養模式和學生團隊組織管理模式。

二、CDIO模式下的學生團隊培養

（一）團隊培養是CDIO人才培養的重要課題

學生團隊培養是培養學生綜合實力的重要環節，也是提升學生人格、思想品德的重要途徑。在CDIO工程教育模式實踐中，學生團隊各成員相互協作，共同完成項目的構思、設計、實施、驗證和評價，實現提升知識水平、專業能力和培養組織策劃、協同工作能力的目標。由此可見，組織有效的學生團隊是CDIO項目成敗的重要因素，進行團隊培養是CDIO人才培養的重要課題。對于每個成員來說，在培養過程中不僅能提升自身的專業能力、讓其深入理解和運用知識，而且他們的組織能力、團隊協作能力、溝通策劃能力甚至積極樂觀的人格都能得到良好的培養，這也是“課程思政”期望的目標［3］。

（二）TF-OC學生團隊培養實踐

TF-OC依托校企合作平臺，經過多年探索與實踐，逐漸形成“以人為本、以賽促學”的“互信-互助-創新”CDIO學生團隊培養模式，在管理咨詢人才培養方面取得了一定成績。

以人為本，構建“互信”團隊。團隊培養第一階段是實現團隊成員的認同、信任和團結，形成“互信”型團隊。TF-OC每學期都會面向全校各學科專業舉行招新宣講，詳細介紹TF-OC的性質、培養理念等。因此，TF-OC的每位成員均是在自我發展認知的基礎之上自愿加入，相互信任，都對該組織有很強的認同感，這為“互助”團隊的形成奠定了堅實的基礎。

開放平臺資源，形成“互助”團隊。在第一階段基礎上，采用以老帶新的“師徒”模式和同輩學習模式，在有挑戰的學習任務和CDIO項目中，成員間積極交流，分享學習經驗、共享解決方案，包容互助，形成“互助”型團隊。TF-OC設有Oracle BIEE、EBS Financial、PeopleSoft等方向，各學習團隊以開放的Oracle產品與技術為載體，進行自主學習，完成一定的學習任務，并定期開展學習討論和分享，各成員的學習深度和能力水平都有提高。同時，為了讓學生能自主靈活地參與學習、實踐，提高學習成效，該校構建了開放性實驗室。

以賽促學，打造“創新”團隊。學生團隊培養的第三階段通過以賽促學，讓學生在綜合型CDIO項目開發過程中突破前期所學，創造性地運用各自專業知識和技能，解決實際問題，實現技術的應用創新和技術創新發展，形成“創新”型團隊。在CDIO模式下，TF-OC各學習方向在參加各種競賽時結合成員的興趣特長等組建成多個競賽團隊，每個團隊分配具備不同專業特長的導師，依托開放實驗室平臺和校企合作資源，進行定向指導。每學期以企業實際問題作為項目背景，舉行各種競賽，評選優勝者參加年度比賽。在該組織成立期間，成功舉辦了九屆企業管理信息化解決方案大賽，并在Oracle Academy的薦引下，吸引了上海漢得、北京興竹同智、上海啟路等國內管理咨詢行業知名企業的關注，建立長期的校企合作關系，每屆向合作伙伴輸送優秀的企業信息管理人才，得到行業的廣泛認可，形成了獨具特色的Oracle人才培養。

三、結論

在我國推行實施CDIO工程教育模式的形式下，對學生團隊協作和創新能力的要求越來越高，因此，學生團隊培養已成為提高人才培養質量的重要課題。經過多年探索與實踐證明，該校TF-OC實行“以人為本、以賽促學”的“互信-互助-創新”學生團隊培養，符合CDIO理念，能有效培養學生的自我管理能力、團隊協作能力和創新實踐能力，具有一定的借鑒和推廣價值。