如何培養高職信息技術類學生職業核心能力

（濰坊職業學院，山東 濰坊 262737）

信息化時代背景下，高職院校培養目標也在不斷變化，以適應時代的發展需求。以往的高職院校教學中，偏重于學生專業知識和專業技能學習，讓學生可以勝任一種或者數個崗位。隨著時代的進步和發展，高職院校培養目標朝著學生綜合素質和能力方向，隨著崗位的變化和職業變動，加深新知識和新技能的掌握，提升學生職業核心能力，以專業技能作為基礎，實現學生職業技能和知識的拓展。

一、高職院校信息技術職業核心能力構建分析

高職院校信息技術學生職業核心能力主要有一下幾點內容：第一，人文基礎。人文基礎是學生職業核心能力構建的廣泛社會基礎，是信息技術學生必須具有的素養。①社會公德心。在高職信息技術學習職業核心能力中，應當引入社會責任感以及公德心等內涵，強化學生社會責任感，培養合格的高職學生，為中國特色社會主義建設做出貢獻。②企業精神。在高職信息技術學生職業核心能力培養中，企業精神是重要的內容，要求從業人員融入企業和企業文化。同時，促進從業者和管理者形成創新意識和能力，有效利用企業精神。③職業擔當。現代信息化社會背景下，任何職業都需要信息技術，成為信息技術管理人員，具有相應的信息技術核心能力。第二，專業化基礎知識。高職信息技術學生職業核心能力中，信息技術專業基礎知識有著基礎性作用，其職業核心能力有著獨有特點，具有廣泛性和系統化特點，以科學知識作為基礎，不斷豐富學生知識內容，促進學生職業核心能力培養。

二、高職信息技術類職業技能課程特點

高職院系信息技術類課程教學中，堅持理論和實踐結合的原則，以實踐為主，以應用為目的，提高學生職業技能，加強學生職業素養和職業能力培養。借助課程知識學習，要求學生具備相應的理論基礎，同時具備相應的實踐技能，不斷革新信息技術探索和研究。通過新的崗位和技能，讓學生學習和掌握新知識，應用新技術和手段，提高學生觀察能力，鍛煉學生問題發現和解決能力。從信息技術類學生課程特點來說，在職業人才培養中，加強學生基礎知識和職業技能掌握的同時，還注重學生職業核心能力培養，需要將其融入學習和生活中，優化實踐訓練活動。課堂是學生知識和技能學習的主要陣地，對學生職業核心能力培養有著非常重要的作用。在高職院校信息技術類課程中，結合課程特點優化教學設計，提高學生綜合素質和能力，促進學生職業核心能力提高。

三、高職信息技術類學生職業核心能力培養策略

1.加強工程實訓，提高學生職業核心能力。高職信息技術類課程教學中，開展工程實訓不但可以提高學生職業技能，同時可以實現學生職業核心能力培養。在具體的實訓中，教師需要結合信息技術教學實際，根據人才培養目標，加強學生職業知識和技能培養，結合職業核心能力開展相應的實訓訓練。例如，在小型局域網的組建和維護的教學中，本節課的教學目標是讓學生掌握小型局域網組建過程和注意事項，能夠有效處理一般性的網絡問題。教師根據課堂教學目標，講解相關的理論知識內容，引入相應的實訓訓練內容。在具體的實訓中，根據企業實際的工作模式，引入相應的項目和任務，發揮學生課堂主體作用，強化學生能力培養，通過小組合作訓練的方式，將職業核心能力和訓練項目有效結合，實現學生職業能力培養。在具體實訓中，教師可以借助問題引導學生思考和訓練。如怎樣可以將多臺電腦組建成小型局域網，并且可以分享上網？通過這樣的方式，讓學生從實訓準備入手，結合整個組建過程，開展工程實訓活動。借助學生工程實訓項目的參與，讓學生對信息技術相關專業深入了解，鍛煉學生動手操作能力，引導學生及時發現和解決問題，加強學生團隊合作能力培養，提高學生的職業核心能力。

2.借助技能競賽，培養學生職業核心能力。高職院校信息技術專業教學中，應當注重學生實踐能力培養，技能競賽是一種有效的方式，通過不同類型和層級的職業技能比賽，彌補常規教學中的不足，借助技能競賽活動構建相應的平臺，實現學生職業核心能力培養。在具體的職業技能競賽中，可以采取多樣化的方式，其內容更加豐富，考察范圍更加全面，進一步提升學生的職業核心能力。例如，高職信息技術動畫設計相關專業教學中，教師可以以動作設計作為主體，讓學生以小組或者個人形式，結合相應的主題設計動畫，開展相應的動畫比賽活動。在具體的競賽中，可以是學院組織或者學校組織，也可以是若干個學校共同組織，保證技能競賽活動可以順利開展。在組織的過程中，可以為學生指明動畫設計的主題，學生可以根據自己對主題的理解，設計不同形式的動畫，在比賽中展示，如“青春杯校園動畫設計大賽”等主題，在對學生作品評價中，采取更加公平、公正、公開的方式，展示出學生的作品，營造良好的比賽氛圍，吸引更所學生參與動畫設計比賽。同時，教師鼓勵學生參與校外以及社會上相關的動畫設計比賽等，如“大學生原創動漫設計大賽”等，通過學生參與更高層級的設計比賽，可以更加全面的了解信息技術內容，了解動畫設計比賽的流程，也可以積累學生的經驗，了解自身的不足，更加深入的學習信息技術專業知識。通過技能競賽的方式，為學生發展和提升構建平臺，學生通過參與競賽活動，加強學生專業能力訓練，更好的開展合作與交流，樹立學生良好的競爭意識，有利于學生職業核心能力的提升。

3.工作結合方式，強化學生職業核心能力。高職院校注重學生專業技能培養，強化學生職業技能和素質，校企合作是一種有效的教育方式，實現高素質、高技能人才培養，隨著近幾年校企合作方式的推進，取得一定的成就，并且得到普遍的好評，相關部門強力推廣，此種模式也是學生職業能力和素養培養的有效方式，實現學生專業知識和實際崗位的結合。在具體的工學結合中，學生可以提前接觸工作崗位，了解工作崗位的實際要求，了解自身存在的不足，更好的開展學習活動，不斷提高學生的實踐能力。在工學交替或者工學并行的過程中，結合企業的具體項目，學生小組也轉變成項目團隊，根據小組和崗位進行工作任務分配，根據流程完成相應的項目。通過真實性的項目讓學生獲得真實體驗和感受，了解項目的整個流程以及崗位技能。通過學生切身參與項目實施過程，可以更加全面的掌握專業能。通過工學結合、頂崗學習等方式，加強學生實踐動手能力培養，樹立學生良好的責任心，開展相應的合作和創新活動，促進學生職業核心能力提升。

4.優化課程教學，融入職業核心能力訓練。高職院校教學中，課堂是學生學習的主要陣地，在專業課程教學中，需要注重教學內容的優化設計，不斷豐富專業課程知識，結合企業的實際需求，強化學生技能訓練的同時，同時需要根據崗位需求，加強學生溝通能力以及合作能力培養，有效利用專業課程資源，借助多樣化的方式強化學生職業核心能力。例如，在數字音頻技術的教學中，通過課堂學習要求學生掌握和應用現代化數字音頻技術，完成動漫作品音頻設計、采集和制作，保證其后期編輯和特效。教師可以根據行動導向法優化教學設計，從工作計劃制定、信息搜索、決定階段、實施階段、檢查與反思階段以及評估階段等方面入手，引導學生開展學習活動。如工作計劃制定中，需要結合課程特點，開展模塊化教學活動，結合音頻編輯處理流程優化教學內容，結合實際的崗位要求，對其中的項目進行設計，將任務和單元學習結合，更加有利于學生崗位知識和職業能力培養。

四、結語

高職院校發展的過程中，學生職業核心能力培養是未來發展的趨勢，也是職業教育的發展方向，有利于職業人才素質提升，增強職業人才的競爭力。因此，高職信息技術類專業教學中，應當重視學生職業核心能力培養，結合信息技術學科特點，引入多樣化的教學方式，優化教學內容設計，實現理論和實踐的融合，強化學生職業核心能力，為學生發展奠定基礎。