高中語文經典誦讀教學探究

（新疆阿克陶縣紅柳中學，新疆 克孜勒蘇柯爾克孜自治州 845550）

在高中階段，經典誦讀屬于一項系統化的工程，而高中語文經典誦讀是整個經典誦讀中的一部分，具有鮮明的人文特點。中國有句俗話叫做“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，高中語文經典誦讀教學能夠幫助學生積累豐富的知識，也能夠促進學生語言能力的發展，同時豐富了他們的寫作素材，提升其寫作能力，最終提升學生的人文素養，讓他們有著豐富的語言感受力。

一、高中語文經典誦讀教學的意義

語文經典誦讀中接觸到的語言材料就是我們所說的“經典”，是傳統思想文化的精華部分，也蘊含著豐富的哲學道理，中學生通過誦讀經典能夠近距離的接受圣人的思想與教誨，在圣人創造的思維空間中遨游，能夠站在一個比較高的思維起點來給圣人進行“對話”，對鍛煉學生思維的精度和質量都有很大的作用。事實上，語文知識的學習看重的是積累，更加強調厚積薄發。經典是高度濃縮的展示，來自于古人的生活經驗與生活材料，也是他們思想情感的流露和表達，屬于鮮活的文學形象，這些營養豐富的文字材料同時具備文質的美，思想價值與審美價值同在，能夠帶給學生美的熏陶，情感的升華，也能夠讓學生有一種身臨其境的感覺，感受經典語言的凝練。經典著作構思的巧妙之處，表達的悠遠的意境，提升了學生的語文素養，更是能夠培養學生美好的情操，塑造健全的人格。誦讀經典的過程也是語言積累的過程，更是情感碰撞的過程。因為知識本身不是活的，只有被人記住能夠讓學生“活學活用”才能體現其價值，才能“活”起來。

二、高中語文經典誦讀教學的策略

（一）提升教師的經典誦讀教學意識。

對于經典誦讀來說，其教學內容比較多，文化內涵豐富，教學也沒有固定的方式可參考，高中語文教師對于教學方式與教學內容的把握就顯得尤為重要，這對經常進行統編教材教學的教師就是一個很大的挑戰。在開展經典誦讀教學的時候，教師除了“會”教，還要有很多的知識儲備，能夠引導學生去背誦和記憶，教師要能夠朗朗上口，敘述出經典著作中的內容，還能夠跟學生針對這些知識進行交流。這樣才能讓學生信服，教學成效才能體現出來。要定期開展對高中語文教師的培訓工作，讓其經典誦讀教學思想能夠及時更新，實現理論教學跟實踐教學的同步化提升，樹立全新的學生觀，通過改變傳統的教學模式來提升教學效果，教師要能夠認清經典誦讀教學中與學生互動的意義，提升自身的魅力與課堂教學感染力，選擇合適的策略激發學生的興趣，這樣才能為提高語文經典誦讀教學有效性打下堅實的基礎。

（二）強化對學生進行經典誦讀的指導.

葉圣陶先生也曾經說過“心與眼的學習之外，還有加上口與耳”，也就是說，在經典誦讀過程中，要引導學生去背誦，聲情并茂的背誦才能產生事半功倍的效果。學生只有養成了背誦的習慣才能提升學習的成效。對于那些特別拗口，難以記憶的句子，還可以讓學生之間進行討論和切磋，提高背誦的準確率。“一切優秀的文學作品，都是作家思想和情感的形象保存方式。朗讀者可以在誦讀時如果站在作者的角度來吟誦，可以逐漸走入到作者所營造的情境中來，體會其思想感情。”因此，在誦讀的過程中還要注意引導學生體味作品的情感內涵，把握中心脈絡。例如在誦讀岳飛的《滿江紅》時，情感應隨著內容的變化而變化。前四字“怒發沖冠”，應讀出不共戴天的仇恨感。正因為此恨未消，因此作者自倚闌干，縱目乾坤，熱血滿懷，沸騰激昂。開頭凌云壯志，氣蓋山河，讀來自感氣勢磅礴。教學中，教師應引導學生體悟其中的豐沛情感，讀出其出凜然而生的英雄忠勇之氣。

（三）開展外延活動，開放學生思維。

在中學語文教育中實施經典誦讀，單靠課堂是不夠的，還需加強開展誦讀外延活動，提高學生的誦讀熱情，讓經典誦讀教學向外延伸，延伸到課堂之外，延伸到家庭和社會生活的大課堂之中，延伸到學生的日常生活之中，延伸到學生今后的人生道路中去。在中學語文經典誦讀教育中，可開展豐富多彩的外延活動，如利用游戲活動、競賽型經典活動、交往型經典活動、操作型經典活動、欣賞型經典活動等活動類型，提高經典誦讀積極性。游戲教學模式對學生的吸引力不言而喻，比如，在學習文言文的相關知識的時候，教師給學生講解完基本的大意之后，可以引導學生背誦，之后選擇一個時間開展游戲教學。把學過的文言文名句放在一起設置游戲教學環節，叫做“搶答游戲”，教師先說出詞的開頭，讓學生搶答后面的內容。再比如誦讀接龍、古詩詞配、編曲和經典改編劇表演等娛樂性活動，讓學生動一動、唱一唱、演一演、聽一聽、看一看，從而激發其誦讀經典的興趣和熱情。

（四）注重經典誦讀教學評價的多元化。

在高中語文經典誦讀教學評價工作開展的時候，要結合學生的年齡特點與心理特點，結合具體的教學目標，運用多元化的教學評價模式，在選擇經典誦讀教學評價上有所側重，提升學生的積極主動性，實現師生之間的良性互動。教學評價的主體不只是教師，還有學生的自我評價以及相互評價。在高中語文經典誦讀教學的時候，可以讓同桌互評、小組互評、全班互評,甚至可以讓學生找對子互評,提升學生的參與積極性，提升經典誦讀成效。除了這些，還可以豐富評價形式，不斷擴大評價主體的范圍，讓學生感受到成功的快樂，產生情感上的激勵，實現高中語文經典誦讀的良性循環。

三、結束語

總之，在現階段，對于高中語文教師來說，可以根據學生實際，在其能力可以理解的范圍內進行講解，不能一味追求繁難，也不能要求學生全盤接受，主要在于培養學生在經典文化方面的語感，以此來提升學生的文化素養。