探究性學習在小學綜合實踐活動中的實踐與思考

（遼寧省本溪市平山區(qū)振豐小學，遼寧 本溪 117000）

新時期理念下，我國教育領域不再單一關注學生的學習成績，而是轉而全面推進素質教育工作，其開展的目的也是從整體上提高學生的綜合素質，將理論教學與實踐教學放置在同一高度之上，以培養(yǎng)出更加全面的學生。所以，為了更好的提升小學生的整體素養(yǎng)，許多地區(qū)都紛紛開展實踐活動，并通過探究性的學習活動提高學生的實踐活動能力。但也由于諸多外在因素的影響，使得小學綜合實踐活動無法有效施行，使得其效果無法得到有效的提升，限制了實踐活動的進一步開展。所以，為了更好的提高實踐活動的教育水平，需要在實踐活動中引入探究性互動，以發(fā)揮其應有的價值以及作用。

一、探究性學習活動在小學綜合實踐活動的作用

（一）有利于提高課堂實踐活動的質量

在小學階段的教育過程中開展實踐活動時合理的引入探究性學習模式，能夠極大程度的提高綜合實踐活動的質量以及水平，使得學生能夠在原有的能力、知識的知識框架能夠得到進一步的延伸、拓展，學生的學習成績、能力、實踐能力也會在原有基礎上得到進一步的提升。在探究式學習模式下的實踐活動可以逐漸走出課堂，與當?shù)氐奈幕諊M行有效結合，并通過課堂教學目標的設立，通過信息檢閱、交流探討、實踐測試等完成原有的教學目標，逐步深化理論知識內容，促進學生學習能力以及實踐能力的提升。

（二）通過探究性活動豐富學生視野

探究性學習活動的開展能夠讓學生接受到更多的理論知識，拓展學生的學習視野，使得學生知識層面不再受限于教材內容，而是從整體的角度上引導學生開展由淺入深的進行主動的探究性互動，使得學生主動地投入到學習之中。探究性學習活動的開展過程中可以結合一定的理論知識以發(fā)揮其作用以及價值。例如：教師在實踐活動時，教師可以讓學生結合自己的地理知識、環(huán)境知識等等，以實現(xiàn)實踐活動開展得教學目標。

二、探究性學習在小學綜合實踐課程中得開展策略

（一）在實踐活動中培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力

小學階段的綜合實踐活動開展得目的也是為了培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新能力，在具體得應用探究性活動開展過程中需要明確其教育的目的、任務。小學教師需要意識到綜合實踐活動得開展要遵循學生身心狀態(tài)發(fā)展得規(guī)律，深入理解學生得思維模式、習慣，在這一基礎上設置綜合實踐活動，已發(fā)揮出學習模式得作用。例如：教師可以組織環(huán)境保護互動，以讓學生在分組討論之中探究自身怎樣做才能夠實現(xiàn)對外部環(huán)境的保護。如何利用自己的經(jīng)驗、知識去宣傳保護環(huán)境得重要價值、意義，使得學生在綜合實踐活動中提前接觸社會、感受社會。

（二）開展合作式探究性教學活動

探究性學習模式得開展并非是讓學生一個人去針對一個問題進行探究，也可以通過分組探究進行交流，這種分組合作模式能夠通過交流探究保證學生思維得獨立性，讓學生通過合作學習進行交流，對于提高學生得合作精神、意識有著重大的促進作用，學生得情感也會變得更加豐富。例如：教師開展戶外動手操作實踐活動，引導學生進行合理分組。根據(jù)鋤草工作得完成情況，讓小組之間進行探究，找到快速解決問題得方法。如此一來，學生本身得問題發(fā)現(xiàn)能力、解決能力也能夠得到極大程度地提升。學生之間的關系也會變得更加融洽，也為學校管理工作的開展提供了便利。如：教師可以組織學生開展“書法展覽”實踐活動，組織學生進行參觀。班級上的學生如果喜歡書法，教師可以引導學生進行自由組合，對學生實踐活動的開展進行指導，做到及時了解、關注。

（三）開展自主性的探究教學活動

探究性學習模式的開展過程中，其中最為基礎的內容之一就是自主性，也唯有在綜合實踐課程開展中充分發(fā)揮出學生自主性的特點才能夠提高學生的自主意識、實踐能力、實踐水平，自主性探究活動的開展需要依據(jù)學生的身心健康的發(fā)展規(guī)律，設置合理的教學目標。教師培養(yǎng)學生的自主學習習慣，將學生的理論知識、實踐內容相互融合，這對于學生的學習、成長有著不可忽視的價值以及作用。教師在自主性學習活動開展過程中并非是讓學生獨立自主的進行活動，而是應當通過引導以及輔助，幫助學生進行自我完善，并在實踐活動中發(fā)揮出自主性的價值。

三、結語

在小學綜合實踐活動開展過程中，探究性活動所發(fā)揮的作用是不可忽視的，對于小學階段學生的整體發(fā)展有著重要的價值以及作用。所以，小學教師需要意識到到探究性在實踐活動之中的作用，合理的引入探究性教學模式，促進學生的整體素質發(fā)展。