如何實現高中語文文言教學高效化

（河南省新鄉縣一中，河南 新鄉 453700）

文言文學習是高中語文的重要內容。可是傳統教學方式并不能很好的滿足學生要求，學生在傳統模式下會對文言文學習產生枯燥感、乏味感，無法全面發展學生的綜合素質、綜合素養。對此高中語文教師平時教學就需要做好教學策略和教學改革研究，找到合適的教學方法，為全面提升學生學習效果提供保障。

一、背景導入

之所以許多高中生都不喜歡學習文言文，最重要的原因是文言文和學生所處的時代相距較遠，語言表達方式與習慣比較特殊。相較于白話文來說，文言文的學習十分晦澀，理解十分困難。學生在這樣的背景下會對文言文產生生疏感和距離感，無法透過文言文的語言理解作者傳達的想法和精神。為解決該問題，就需要教師在教學前做好文言文背景導入，將作者的寫作意圖、生活經歷引入到課堂當中。這些前期鋪墊可以讓學生更順利的參與到文章學習，提高課堂教學效果與質量。如學習《赤壁賦》的時候，教師需要先行讓學生去獲知蘇軾一生的命運，此時帶領學生學習，學生才會明白為什么蘇軾會感嘆故國神游、多情應笑我，早生華發。此時學生就好像在和蘇軾對話一樣，理解了蘇軾在創作文章時候的內心感受，理解了文章內容和中心思想。

二、創新教學

高中語文課堂上，文言文教學需要使用多元教學方法與策略，讓學生領悟與感受文言文本身的美學感受，包括情感美、文化美、語言美。這樣才能夠使學生真正意識到文言文魅力。如《寡人之于國也》這篇文章的學習，教師可以提前從網絡中搜集相關名人故事和教學內容有關的歷史典故，并在教學中使用多媒體設備播放影像資料，導入文章內容。這樣的做法能夠有效激發學生學習熱情、學習興趣，有著非常好的教學效果。此外教師也可以用話劇表演、角色扮演的方式再現文言文場景，幫助學生學習文言文當中訴說的內容。

三、深入揣摩字詞意思

相較于白話文，文言文的內容看起來要精簡許多。事實上雖然看似精煉，但文言文所包含的內涵卻十分豐富。幾乎每一個字詞當中都融合了許多的內容。正因如此文言文才會成為高中語文的教學重難點。為了解決這一現象，提高教學有效性，就需要著眼于字詞揣摩環節，幫助學生夯實基礎，打好基本功。這樣在學生看到陌生文言文的時候，學生才能夠明白文章所傳達的中心含義和中心思想。教師在帶領學生揣摩文章字詞含義的同時，分類歸納其實是效果非常不錯的方法。比如許多文言文中都會出現的吾、乎等等，這些字詞都是意思比較固定的內容。做好之乎者也的歸類有助于學生在翻譯文言文的時候更加順利和自然，提高了學生的文言文學習質量和效果。

四、梳理常見句式和實詞、虛詞

新課標強調學生必須掌握文言文常見句式、實詞與虛詞使用方法，要做到舉一反三。對此教師平時教學中可以組織學生先挑選出來文言文當中的常用句式、實詞和虛詞，之后梳理和匯總這些內容，幫助學生獲得學習文言文的感性材料。這種做法還有助于讓教師合理把控教材當中的知識點，進而更加系統的展開教學。這種做法有助于幫助學生積累材料、增強語感。新課標指出，教師要扮演學生學習中的引導者和組織者角色，突出學生在課堂中的主體角色與作用。要重視學生的團隊精神、合作意識培養，這對學生成長來說意義重大。

五、反復朗讀

文言文教育中可以用個性解讀、精讀細讀、反復閱讀等諸多方法訓練，保障學生的閱讀學習效果、文言文學習質量，也就是書讀百遍其義自見。在學習《勸學》的時候，這是一篇非常復雜的文章，過去學生在學習時候，教師往往只讓學生讀一遍即可，隨后就開始帶領學生使用工具書翻譯，并用工具書介紹文章所傳達的內容。這種做法不利于培養學生的思考能力和創造能力。事實上教師只需要讓學生自行反復閱讀，多誦讀幾遍文章就能夠明白文章含義，尤其是作者內心情感、內心世界。該過程中教師大可以應用多樣化誦讀方法，比如帶領學生用齊讀方式營造良好氣氛，在自主朗讀中感受與理解作者寫作意圖、傳達精神。當然也可以用分角色朗讀方式，這種做法同樣也有助于幫助學生體會文章變化、情感變化。

結語：面對新課改大環境、大背景，如今高中語文中的文言文部分得到了社會廣泛重視。對此高中語文教師在平時的教學中要多累積經驗，做好教學方式調整。要確保教學方法和教學思路足夠先進。要針對性分析與研究文言文教學的各種措施優點、弊端。提出有效、合理的改進思路，保障學生學習興趣和學習質量的全面提升。