新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探究

（貴州省遵義市朝陽小學(xué)，貴州 遵義 563000）

數(shù)學(xué)教學(xué)方式運(yùn)用生活法，是以小學(xué)生為核心，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量而設(shè)計(jì)的教學(xué)方式。小學(xué)生由于心智和思維處于激發(fā)和成長階段，需要運(yùn)用適合小學(xué)生的教學(xué)方式使小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而生活化的教學(xué)方式是針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)而設(shè)立，通過生活場景的創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識(shí)融為一體，讓小學(xué)生了解生活中的很多問題都可以運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能夠深刻記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)概述

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

周麗娟在《新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的淺析》一文中提出生活中存在的與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容非常豐富，教師運(yùn)用生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，教學(xué)中利用語言將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生較為枯燥，學(xué)生無法產(chǎn)生興趣，容易產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象[1]。教師通過將數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生親身經(jīng)歷過的生活事物進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生因?yàn)樽陨斫?jīng)歷過從而集中注意力等待教師的講解。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

教師運(yùn)用數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容置入與之有關(guān)的生活例子。通過不斷的插入生活例子，使學(xué)生意識(shí)中不斷形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想。通過長時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生養(yǎng)成解決生活問題時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)錢幣課程時(shí)，小學(xué)生在實(shí)際生活中是經(jīng)常遇到的，教師可以利用生活場景創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生成為商場中售貨員的角色，其他學(xué)生去輪流買東西，實(shí)現(xiàn)真實(shí)場景錢幣流通的過程，讓小學(xué)生通過實(shí)踐掌握錢幣知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，提高教材資源質(zhì)量

數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)內(nèi)容有直接的關(guān)系，教學(xué)方法是圍繞教學(xué)內(nèi)容而設(shè)立的，從此可以看出教學(xué)內(nèi)容的重要性。而現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教材，由于區(qū)域的不同設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容具有較大差別。但縱觀教材內(nèi)容，與學(xué)生的實(shí)際生活較為偏離，無法與生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系。學(xué)生由于其心性以及枯燥的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷降低，無法形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)。所以，需要教師在教學(xué)理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用實(shí)際生活中的實(shí)例引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。讓學(xué)生通過實(shí)例了解數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用過程，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，教師可以利用實(shí)際生活中的物品運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生通過生活實(shí)例掌握圖形。長方形的格尺是每個(gè)小學(xué)生都擁有的物品，教師可以讓小學(xué)生將格尺拿出來，然后告知小學(xué)生“最長的一條邊和最短的一條邊組成一個(gè)長方形！”小學(xué)生仔細(xì)觀察手中的格尺發(fā)現(xiàn)最長邊和最短邊，從而在意識(shí)中了解長方形的外形特點(diǎn)，掌握長方形的概念。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化數(shù)學(xué)生活化

雷紀(jì)靜在《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略探索》一文中提出數(shù)學(xué)知識(shí)中存在隱形的規(guī)律，學(xué)生只有找出數(shù)學(xué)規(guī)律才能更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)過程中需要正確引導(dǎo)學(xué)生去尋找這些規(guī)律進(jìn)而掌握這些規(guī)律，可以采取生活情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)例中去探究規(guī)律，通過創(chuàng)新的擁有生活化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)存在的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)自然數(shù)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出自然數(shù)之間的規(guī)律，采取為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方式。跳棋是小學(xué)生們在家經(jīng)常和父母玩耍的玩具，教師可以拿出一部分跳棋擺在桌面上，依次讓每位學(xué)生來到臺(tái)前將教師所說的臨近自然數(shù)相減，將減去的跳棋拿走，看最后剩下幾顆跳棋。所有學(xué)生通過教師所說的不同的臨近自然數(shù)相減，結(jié)果都是剩余一個(gè)跳棋，那么臨近自然數(shù)擁有的規(guī)律是：前一自然數(shù)加一等于后一自然數(shù)。通過生活實(shí)例的引用，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，從而更好的找出數(shù)學(xué)知識(shí)擁有的規(guī)律性。

（三）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

小學(xué)生擁有的特點(diǎn)是愛玩、好動(dòng)，教師在教學(xué)過程中需要利用小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中巧用游戲的方式將知識(shí)點(diǎn)融入其中，使小學(xué)生快速的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)游戲的方式讓學(xué)生掌握這一知識(shí)點(diǎn)。教師可以采取躲藏的游戲，引導(dǎo)學(xué)生掌握位置和方向。教師讓一位學(xué)生充當(dāng)躲藏者，讓學(xué)生自己在班級(jí)內(nèi)尋找躲藏的位置。學(xué)生藏好后，教師引導(dǎo)其余學(xué)生將躲藏的學(xué)生的方向位置告訴學(xué)生，讓學(xué)生去尋找。學(xué)生分析教師所說的位置和方向，能夠快速的找出躲藏學(xué)生的位置所在。通過以此游戲方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效激發(fā)，能夠快速的將本節(jié)課的知識(shí)深刻掌握。

（四）以小學(xué)生的思維模式作為出發(fā)點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)生的主體地位并未得到重視。教師只注重教學(xué)任務(wù)的完成，只需要學(xué)生被動(dòng)式的接受知識(shí)。新課改教育下，將學(xué)生的主體地位提出了要求，教師在教學(xué)過程中需要以學(xué)生為課堂主體，教學(xué)目標(biāo)和方法要以學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展方向?yàn)楹诵模瑢?shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要以小學(xué)生的思維模式制定教學(xué)方法和生活實(shí)例的引用，避免與小學(xué)生的思維模式不符，而使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量過于低下。教師可以采取與學(xué)生進(jìn)行交流的模式，掌握學(xué)生擁有的思維模式，再通過針對(duì)思維模式而建立的生活化教學(xué)方式，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方式通過實(shí)踐，能夠使學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保證。數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用生活化方式時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及思維模式進(jìn)行有效運(yùn)用，使此教學(xué)手段充分發(fā)揮出作用，教學(xué)效果更為優(yōu)質(zhì)。根據(jù)教育的不斷發(fā)展，需要數(shù)學(xué)教師不斷研究創(chuàng)新的教學(xué)方法，從而滿足各時(shí)代下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。