校企合作背景下高職室內設計專業課程聯動教學改革初探
——以《Photoshop 計算機輔助設計》和《家居陳設與設計》課程為例

陳樺

（蘇州建設交通高等職業技術學校,江蘇 蘇州 215000）

一、研究背景

隨著社會經濟的發展，校企合作模式在職業教育中成為日益推行的教學模式。美國伯克利藝術與設計學院的建筑系在校外實施學院與企業的合作教學。芬蘭赫爾辛基理工大學重視學科在其課程中的整合。我國職業教育與發達國家相比，起步較晚。《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》明確提出“促進產教融合校企“雙元”育人。”校企合作重在培養人才，然而課程是人才培養的主要依據，校企合作協同育人的重點在于課程建設。[1]

二、高職室內設計專業現狀

高職有些是中職校辦高職，沿襲中職管理摸式和考核評價標準，辦學定位模糊，十六七歲的高職校學生，相對于普通高中生，他們思維活躍，動手能力強，但學習基礎較薄弱，學習目標動力缺失等。他們有著與大多數青少年相同的共性，又有著自身所獨有的特性。高職課程構架本身也存在矛盾，培養的學生是適崗型還是可持續發展型目標不明確。現階段，高職室內設計專業相較于本科院校很多沒有突出高職教育的職業特性，高職室內設計專業課程設置缺乏課程與課程，課程項目與企業案例，學校與企業、社會等聯動性。校企合作人才培養模式處于起步摸索階段，尚不成熟，學生無法和企業做到無縫對接。因此對高職室內設計專業課程多維聯動教學改革刻不容緩。

三、專業課程聯動的必要性與可行性

高職室內設計專業低年級以《素描》、《色彩》等為專業基礎課，重在學生專業素養的養成，二三年級以《PHOTOSHOP 計算機輔助設計》、《家居陳設與設計》等為專業主干課程，來進行專業驗證，高年級以《商業空間設計》、《展示空間設計》等課程進行專業實訓。其中《Photoshop 計算機輔助設計》在室內設計專業中主要通過軟件操作來制作彩色平立面圖、效果圖等。傳統軟件教學單純講授基本操作命令，很多學生只是略知一二理論，等這門課上完，對軟件操作生疏無比。而《家居陳設與設計》主要介紹室內設計中的組成元素，家具與陳設構成規律與原則，常用家具造型等知識，理論知識較多，高職學生動手能力強，對于理論學習興趣低。因此在校企合作背景下以就業為導向，緊扣社會，崗位需求把《Photoshop 計算機輔助設計》與《家居陳設與設計》專業課程進行聯動，理論與實操結合，工學結合的聯動教學改革具有必要性與可行性。

四、《Photoshop 計算機輔助設計》和《家居陳設與設計》專業課程聯動教學改革初探

1.優化人才培養模式，完善課程目標

優化高職室內設計專業人才培養目標，以市場行業需求為導向，培養適應社會主義現代化建設需要的，德、智、體、美全面發展的“一專多能”復合型人才。《Photoshop計算機輔助設計》和《家居陳設與設計》二門專業課程目標緊扣教學大綱和人才培養目標進一步完善，以系統掌握室內設計的基礎知識和設計方法為知識目標，通過項目設計五維遞進模式掌握室內設計的整個流程，具備設計構思與規劃，形態表達與設計的能力，培養學生分析、解決問題，團隊合作及創新、創造能力，形成良好的人文與職業素養。

2.以任務驅動教學，“五位一體”理實結合

以100 平米地中海風格家居裝修案例為教學項目，將學生導入一個仿真的情境。《家居陳設與設計》課程介紹地中海家居風格，如在家具選配上，搭配貝殼、鵝卵石等，將海洋元素應用到家居設計中。在造型上，廣泛運用拱門與半拱門。在色彩上，以藍色、白色、黃色為主色調，給人自然浪漫的感覺。隨后各小組發領取任務書，學生分組討論，調研搜集素材，再利用PHOTOSHOP 仿制圖章、鋼筆工具，圖像調整、濾鏡等命令等對家居素材進行處理，繪制彩色平立面圖，設計出客廳、臥室等不同空間角度的效果圖，同時運用《家居陳設與設計》課程所學的家具尺寸、結構等知識動手制作1:10 的家具模型。最終進行地中海家居風格裝修方案的展板、展冊、實物模型展出，PPT 匯報方案。在以項目任務為驅動的案例教學中，“項目調研-項目分工-項目設計-項目呈現-項目匯報”“五位一體”的教學模式課程項目與企業案例融合了，學生身份與員工身份也進行了融合，發揮了學生主體作用，促進解決問題和自主學習能力的發展同時提高了學生的整體素養，這種按照市場需求和社會調研，以任務驅動的教學改革方法適合于五年制室內設計專業的實踐性教學，使人才培養更適應社會需求的變化。

3.強化教學師資隊伍建設，協同教學

強化教學團隊建設，注重專業教學團隊的教學能力，加強教師的專業實踐能力，培養、引進和校企雙向流動建設結構合理、專兼結合、善研善教的師資梯隊至關重要。一教師進企業鍛煉，更新知識儲備，積累實踐經驗，提升實踐能力。另一方面聘用室內設計師作為兼職教師承擔教學工作，提高“雙師型”的教師在專業教師團隊中的比例。教師團隊每周開展教研會議，同課程老師進行集體備課，平行課老師加強溝通，學校、教師、企業多方聯動，協同教學。

五、小結

專業型人才的需求標準隨著社會需求的變化不斷提升，高職室內設計專業的人才培養模式需要不斷優化，本文中的二門專業課程聯動教學改革也只是初探，希望通過校企合作培養方式，按照“校企雙元育人”基本思路，以設計項目任務為驅動，以期達到教室情境與辦公場景融合，課程項目與企業案例融合，學生身份與員工身份的多維融合，有效培養學生的團隊合作能力和創新精神，早日達到家長、學生、社會、企業、學校、教師六方滿意的共贏局面。