土木工程類高職實踐性教學(xué)模式探討

何俊成

（眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 眉山 620010）

在新時代的教育環(huán)境之下，人們不僅關(guān)注教師執(zhí)行教學(xué)的過程，還尤為關(guān)注學(xué)生所受教育后的變化。高職作為向社會輸出大量人才的院校受到了社會各界人士的關(guān)注。高職院校開設(shè)有各種服務(wù)于社會的專業(yè)，其中包括教育類、電子技術(shù)類和工程類等專業(yè)。在諸多類型的專業(yè)中，土木工程類專業(yè)受到了學(xué)生們的青睞，很多學(xué)生都選擇這一專業(yè)作為自己的主攻專業(yè)。

一、教師應(yīng)加強專業(yè)知識教學(xué)

土木工程類專業(yè)之所以能成為高職院校的一大熱門專業(yè)，隸屬于工科類專業(yè)，其一般服務(wù)于建筑類行業(yè)。從土木工程這一專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域來看，我們會發(fā)現(xiàn)這是一門實踐性較強的專業(yè)。因此，每一位教師都應(yīng)該重視這一課程的實踐性教學(xué)，并極力提高學(xué)生的實踐能力。為了提高土木工程類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，幾乎所有學(xué)校都開設(shè)有大量的實踐性課程，實踐性課程的開設(shè)不僅能打開學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，還能讓學(xué)生們盡早熟悉相關(guān)工作。據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，大多數(shù)土木工程類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后都會從事與之相關(guān)的工作。眾所周知，凡是與土木工程相關(guān)的工作都要求從業(yè)者具備較強的實踐操作能力。因此對于每位學(xué)生來說，實踐性課堂都是他們必須認(rèn)真對待的。在教學(xué)過程中，很多教師都會重視實踐課程的教學(xué)，但其教學(xué)質(zhì)量卻極其不理想。雖然實踐操作能力是評價學(xué)生職業(yè)技能的主要因素，但在進(jìn)行實踐課程教學(xué)之前，每位教師都應(yīng)該重視學(xué)生專業(yè)知識的教學(xué)?；蛟S有部分教師并不贊成筆者的提議，他們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力比教學(xué)專業(yè)知識更為重要。筆者極其不贊成這種說法，雖然學(xué)生今后會以實踐操作的方式完成相關(guān)工作，他們的實踐能力能直接決定職業(yè)能力的高低，但只有學(xué)生們扎實地掌握相關(guān)專業(yè)知識，他們才能得心應(yīng)手地完成實踐操作。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生實踐操作能力較低的原因并不是他們的動手能力差，而是因為他們的專業(yè)知識較匱乏。專業(yè)知識是實踐操作的支撐，扎實的專業(yè)知識能為操作者帶來一定的便利。而如果學(xué)生不能扎實地掌握相關(guān)專業(yè)知識，則他們并不能在較短的時間內(nèi)完成實踐操作或是出現(xiàn)錯誤操作的問題。

重視專業(yè)知識的教學(xué)不僅要體現(xiàn)在思想意識上，還應(yīng)該落實在教學(xué)實處。這就要求教師應(yīng)在上課之前精心備課，即仔細(xì)研讀教材并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力。為了確保教學(xué)具有一定的針對性，教師應(yīng)為學(xué)生們提供在他們接受范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。如若教師給學(xué)生提供較為深奧的教學(xué)內(nèi)容，不僅會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，還會無端浪費教學(xué)時間，而如果教師給學(xué)生呈現(xiàn)較為簡單的教學(xué)內(nèi)容，則會使得很多學(xué)生都喪失學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然由于土木工程類專業(yè)具有較強的專業(yè)性，所以教師要確保為學(xué)生講解的知識具有一定的專業(yè)性，切勿為學(xué)生提供稍有差錯的知識點，這樣不僅會影響教學(xué)效果，還會影響學(xué)生今后的工作。

二、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

作為土木工程類專業(yè)的學(xué)生，實踐能力能決定他們今后的工作情況。一般情況下，實踐能力較強的學(xué)生，其工作能力不至于太差。因此，每一位教師都應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并將其作為自己教學(xué)中的一大任務(wù)。當(dāng)然學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)需要一定的過程，教師應(yīng)極富耐心地給予學(xué)生實踐的時間和機(jī)會，并引導(dǎo)學(xué)生們在實踐中學(xué)習(xí)技術(shù)，以此提高自己的實踐能力。學(xué)生也不是盲目地進(jìn)行實踐，而需要依據(jù)相應(yīng)的方法從事實踐活動。雖然高職學(xué)生積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但大多數(shù)高職生依然缺乏實踐經(jīng)驗。基于此，為了提高學(xué)生的實踐能力，教師應(yīng)給學(xué)生傳授一些實踐技巧，讓學(xué)生們知道實踐是一個有方法可循的過程。要想評價學(xué)生的實踐能力，不僅需要參考完成相關(guān)操作的時間，還需要參考有關(guān)操作的正確性。因此，在給學(xué)生講解實踐技巧的同時，教師也應(yīng)該以嚴(yán)苛的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐操作的步驟以及注意事項，確保學(xué)生們能正確無誤地進(jìn)行操作。如若教師的教學(xué)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，則很可能會導(dǎo)致學(xué)生錯誤操作，從小的方面來說，錯誤操作只會影響學(xué)生個人的實踐能力，而從大的方面來說，錯誤操作能影響整個工程的建筑，會造成不可低估的影響。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的方法何其多，無論采用何種方法教師都應(yīng)該鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)行練習(xí)。如若時間和條件允許，教師可以聯(lián)合學(xué)校為學(xué)生提供實習(xí)的公司，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)期間盡早熟悉今后的工作環(huán)境。學(xué)習(xí)實踐課程和進(jìn)行實地實踐操作有一定的不同之處，實地操作能為學(xué)生們提供一個真實的操作環(huán)境，讓學(xué)生們能充分運用所學(xué)知識進(jìn)行操作，這樣才能在一定程度上實現(xiàn)實踐操作的意義。

三、教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實踐過程

在為學(xué)生提供實踐平臺之后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極地參與實踐活動。當(dāng)然有部分學(xué)生并不能體會到實踐操作的重要性，因此教師可以給班上的學(xué)生普及實踐操作的益處以及不進(jìn)行實踐操作的消極影響。這樣學(xué)生們才能從內(nèi)心深處認(rèn)識到實踐操作的必要性，同時他們才能積極地投入其中。在學(xué)生進(jìn)行實踐的過程中，教師應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生的實踐過程，并通過學(xué)生的操作判斷他們是否掌握了相關(guān)專業(yè)知識。若學(xué)生并沒有扎實地掌握相關(guān)知識，教師應(yīng)及時針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行查漏補缺，確保學(xué)生們能充分運用專業(yè)知識進(jìn)行實踐操作。當(dāng)然在學(xué)生操作的過程中，教師還可以結(jié)合相關(guān)工程給學(xué)生講解必要的知識點，讓學(xué)生熟悉于各類工程情況。如若時間和條件允許，教師還可以記錄每個學(xué)生的操作情況，并以專業(yè)的角度給予其客觀的評價和整改建議。在教師的關(guān)注和引導(dǎo)下，學(xué)生們才能取得質(zhì)的飛躍，同時才能在較短時間內(nèi)提高自己的實踐能力。最為重要的是，教師應(yīng)格外注意學(xué)生在實踐活動中的人身安全，并且還應(yīng)該給學(xué)生強調(diào)安全注意事項，確保學(xué)生們能在較為安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)和實踐。

土木工程類專業(yè)具有較強的實踐性，因此教師應(yīng)重視學(xué)生實踐課程的教學(xué)。當(dāng)然在進(jìn)行實踐課程教學(xué)之前，教師應(yīng)給學(xué)生重點講解專業(yè)知識，讓學(xué)生在充分了解專業(yè)知識的前提下進(jìn)行實踐操作，這樣才能提高學(xué)生的實踐能力。