信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用

余濤

（重慶市潼南區(qū)柏梓鎮(zhèn)小學(xué)校，重慶 潼南 402676）

目前，我國已進(jìn)入信息時代，信息技術(shù)已經(jīng)改變了人們傳統(tǒng)的生活工作模式，在這樣的背景下，信息技術(shù)與教育的融合已成為我國教育領(lǐng)域的必然趨勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)對教學(xué)進(jìn)行輔助，可以把一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行簡化，讓學(xué)生可以更加具體的看待問題，從而提高教學(xué)效果。

一、提升學(xué)生的課堂參與度

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題中，學(xué)生參與課堂的積極性不高的重要原因之一，在于數(shù)學(xué)的抽象概念與晦澀的知識點(diǎn)讓小學(xué)生在短時間內(nèi)難以接受，所以在課堂上就會顯得手足無措，參與課堂的積極性就會大打折扣。而多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，可以將很復(fù)雜的概念或者圖形形象化，具體化，讓學(xué)生們在直觀感受下學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)。例如，圖形幾何教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幾何圖形知識涉及的內(nèi)容非常多，有最基礎(chǔ)的平面圖形的長與寬的學(xué)習(xí)，對三維圖形的長、寬、高、各種平面或立體圖形的面積、體積和表面積的理解。此外，還有各種形狀，如三角形、矩形和正方形、菱形、梯形、多邊形、圓形、圓柱體等等的圖形知識。在這些圖形幾何的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容比較抽象，需要學(xué)生們有立體思維想象能力，如果僅憑教師以一種“灌輸式”的口頭教授而言，學(xué)生很難做到對于知識點(diǎn)的精確掌握，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)板書也不能直觀地讓學(xué)生感受到圖形的構(gòu)成，所以更加深了學(xué)生對于圖形與幾何的學(xué)習(xí)難度。而多媒體等信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，課堂的氛圍也會因此得到提升，學(xué)生在這種歡樂的氛圍中更容易吸收新的知識，學(xué)到新的內(nèi)容。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

科學(xué)的應(yīng)用信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富也起著關(guān)鍵性的作用。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有限，老師會通過習(xí)題訓(xùn)練或者延長課時等方式來完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。但是對于一些聰明的小學(xué)生而言，這種教學(xué)方式不僅會徒增他們的煩惱，也會在一定程度上降低他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師會將信息技術(shù)科學(xué)的應(yīng)用其中，并適當(dāng)?shù)膶⒄n外知識如課堂內(nèi)容相結(jié)合。比如小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課本中《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》一課的時候，就可以將一些世界著名的軸對稱建筑物融入其中，既能提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，又能豐富小學(xué)生的課外知識。

三、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在當(dāng)前的教學(xué)中，老師要對講解的內(nèi)容不斷的進(jìn)行深化，讓學(xué)生認(rèn)識到各種數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生會遇到許多的難點(diǎn)，這些難點(diǎn)的存在，阻礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的認(rèn)知，同時也是老師教學(xué)中的難點(diǎn)。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)，來對教學(xué)進(jìn)行輔助，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，達(dá)到高效教學(xué)的目的。比如在學(xué)習(xí)圓柱表面積的時候，由于小學(xué)生年齡的關(guān)系，他們的空間想象力非常有限，對老師描述的援助展開形狀不能在腦海中有效的構(gòu)建，阻礙了他們對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)知，這樣時候，老師就可以利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)繼續(xù)努力輔助，使用信息技術(shù)的成像功能，把圓柱在大屏幕上進(jìn)行緩慢的展開，讓學(xué)生看到這個展開的過程，這樣可以讓學(xué)生對這方面的內(nèi)容了解的更加清晰，有效的突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，同時，對于小學(xué)生空間想象能力的形成也有很大的幫助，它是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一種非常有效的手段。

四、開展微課教學(xué)、幫助學(xué)生課后知識鞏固

小學(xué)生在面對具有一定難度的數(shù)學(xué)知識時，通過課堂學(xué)習(xí)基本很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效理解和掌握。而利用信息技術(shù)進(jìn)行微課教學(xué)資源的制作，則可以將抽象且復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行一定程度的簡化，通過微課形象化的展現(xiàn)具有難度的數(shù)學(xué)知識，加之課堂教學(xué)一些環(huán)節(jié)的融入，進(jìn)而發(fā)送給學(xué)生，能夠?yàn)閷W(xué)生課后知識復(fù)習(xí)鞏固提供良好幫助[。課后學(xué)生通過對教師分享的微課視頻，基于對微課中教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)觀看，能夠幫助學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下，也能夠通過對微課視頻的利用，實(shí)現(xiàn)課后知識復(fù)習(xí)鞏固的有效性，不斷強(qiáng)化學(xué)生知識認(rèn)知理解以及記憶的同時，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。例如：教師在講解《平行四邊形的面積》知識內(nèi)容時，多邊形面積對于小學(xué)生而言是較為復(fù)雜的，在學(xué)生有效學(xué)習(xí)和理解方面是具有一定難度的，在課中雖然能夠?qū)ζ溥M(jìn)行初步了解，但在課后不僅不能保持深刻的記憶，同時也會發(fā)現(xiàn)很難進(jìn)行清晰的理解。對此，教師就可以運(yùn)用微課制作的形式，將平行四邊形面積各個知識點(diǎn)內(nèi)容融合在微課中，同時還應(yīng)該將課堂上的教學(xué)過程中也融入其中，發(fā)給學(xué)生用于課后學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在課后時間里有效運(yùn)用微課對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，也能進(jìn)一步深化學(xué)生知識的認(rèn)知和理解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有了信息技術(shù)的輔助，可以加速學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，讓學(xué)生的思維可以更加的具有邏輯性。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣情境提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的使用能力，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。