聚焦課程游戲化，“玩”出幼兒精彩人生

毛筠

（四川省攀枝花市實(shí)驗(yàn)幼兒園，四川 攀枝花 617000）

《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出，在幼兒教育中，幼兒的基本活動(dòng)要以游戲?yàn)橹鳌⒄n程游戲化，能夠有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師可以將游戲活動(dòng)滲透到教學(xué)中，利用游戲營造愉快的課程氛圍，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長。

一、創(chuàng)設(shè)情境，使課程富有趣味性

在幼兒教育中，將課程游戲化，不是簡單地利用游戲代替幼兒課程教學(xué)活動(dòng)，而是在課程教學(xué)中將課程知識、生活技能與游戲活動(dòng)相結(jié)合，使課程更加富有趣味性和生動(dòng)性，更加符合幼兒成長規(guī)律[1]。例如在音樂課程教學(xué)時(shí)，在教學(xué)中設(shè)置故事情境，能夠使音樂課程變得更加生動(dòng)有趣。如在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》等帶有故事情節(jié)的音樂時(shí)，教師可以向幼兒講述龜兔賽跑的故事，讓幼兒初步了解音樂故事內(nèi)容，然后讓幼兒分角色扮演兔子和烏龜，使用簡單的擊打樂器跟著音樂節(jié)奏和旋律伴奏，模擬龜兔賽跑的比賽情境，幼兒在情境下能夠積極投入到音樂的學(xué)習(xí)中，體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的快樂。教師在體能課程教學(xué)時(shí)，也可以設(shè)置情境開展教學(xué)。例如設(shè)置“騎士營救公主”的情境，模擬營救公主的情景，讓幼兒扮演騎士開展?fàn)I救活動(dòng)，將走、跑、跳等體能運(yùn)動(dòng)融入營救環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒通過完成動(dòng)作鍛煉順利營救公主，在游戲中達(dá)到鍛煉體能的效果。

二、通過游戲活動(dòng)營造快樂的課堂氛圍

喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中能夠獲得許多的快樂，是幼兒愉悅身心、促進(jìn)他們健康成長的有效途徑。教師在開展課程活動(dòng)時(shí)，要將游戲與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用游戲活動(dòng)營造快樂的課堂氛圍，讓幼兒在和諧、愉快的課堂教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，用游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒情緒，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)快樂課堂的教學(xué)目的。例如，幼兒教師在開展音樂教學(xué)時(shí)，除了創(chuàng)設(shè)情境外，還可以利用游戲活動(dòng)開展教學(xué)，營造和諧、快樂的課堂氛圍，使幼兒在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)歌曲，快樂唱歌，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂課堂的高效教學(xué)目標(biāo)。幼兒在游戲中能夠體驗(yàn)到快樂，獲得輕松的感知。幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲化課程活動(dòng)時(shí)，要利用游戲提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，要有針對性地選擇游戲，用游戲輔助教學(xué)，營造快樂的課堂氛圍，以此激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行音符“do、re、mi、fa、sol、la、si”的教學(xué)時(shí)，教師要在課堂教學(xué)時(shí)融入趣味游戲，讓幼兒更加輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以在課前將“do、re、mi、fa、sol、la、si”七個(gè)音符設(shè)計(jì)成漂亮的頭飾，在教學(xué)時(shí)選擇七個(gè)幼兒到講臺上，將七個(gè)頭飾戴到幼兒頭上，讓幼兒記住自己的頭飾并按照順序依次站成一排進(jìn)行音符練習(xí)。教師唱到哪個(gè)音符，帶著哪個(gè)音符頭飾的幼兒就向前跳一步。教師可以分組多次開展這個(gè)游戲活動(dòng)，幫助幼兒更加深刻地認(rèn)識和理解這七個(gè)音符。教師還可以打亂音符的順序開展游戲活動(dòng)，營造輕松、愉快的教學(xué)課堂氛圍，讓幼兒在快樂的游戲氣氛中掌握學(xué)習(xí)的知識。

三、重視幼兒差異開展個(gè)性化教學(xué)

在幼兒園階段的教育中，要根據(jù)幼兒的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)幼兒差異開展不同的教學(xué)活動(dòng)。教師在課程設(shè)置時(shí)，要重視幼兒的差異，在課程實(shí)踐中引入差異化教學(xué)，使課程更富有個(gè)性，更符合不同階段幼兒的發(fā)展需求。幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)幼兒對待事物都有不同的看法[2]。因此，教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，要充分考慮到不同幼兒之間的個(gè)體差異，設(shè)置不同的游戲活動(dòng)，讓不同特點(diǎn)的幼兒都能在課程學(xué)習(xí)中找到符合自身特點(diǎn)的游戲。例如，教師在開展課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了達(dá)到提高幼兒語言能力的教學(xué)目的，教師可以設(shè)置“動(dòng)物王國”的小游戲，根據(jù)小朋友的性格特點(diǎn)讓小朋友扮演自己喜歡的小動(dòng)物，向其他小朋友說一說為什么喜歡，并且模仿動(dòng)物的標(biāo)志性動(dòng)作和行為。有的小朋友喜歡大熊貓，因?yàn)榇笮茇堄幸粚谘廴芸蓯郏械男∨笥严矚g老鼠，是因?yàn)樗矚g看《米老鼠》的動(dòng)畫片，有的小朋友喜歡小猴子，因?yàn)樗秃镒右粯娱L得瘦瘦的。每個(gè)小朋友都有自己喜歡的動(dòng)物和獨(dú)特的喜歡理由。在小朋友介紹完自己扮演的動(dòng)物后，教師可以組織小朋友舉辦“森林舞會(huì)”的活動(dòng)，讓小朋友模仿動(dòng)物的動(dòng)作跳舞。教師通過開展“動(dòng)物王國”的游戲活動(dòng)，讓朋友扮演自己喜歡的動(dòng)物，使每一位小朋友都能主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中。教師在開展游戲化課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須以幼兒自發(fā)游戲?yàn)榍疤幔匾曈變旱膫€(gè)體差異，讓幼兒的個(gè)性在游戲中得到充分發(fā)揮，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

四、利用游戲促進(jìn)幼兒合作互動(dòng)

學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用于實(shí)踐，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視幼兒合作互動(dòng)能力的培養(yǎng)，讓幼兒充分意識到合作互動(dòng)的重要性。教師可以在課程教學(xué)中設(shè)計(jì)合作交流的游戲，培養(yǎng)幼兒交流合作的良好意識和習(xí)慣，有利于幼兒今后更好地融入社會(huì)。例如，教師可以在課程教學(xué)中設(shè)置購物的游戲活動(dòng)，讓小朋友了解市場的不同類型。教師還可以組織小朋友開展“購物”的活動(dòng)，引導(dǎo)小朋友自己動(dòng)手制作手工制品并在班級中模擬交易情景，讓小朋友根據(jù)自己的興趣扮演老板、顧客等不同角色，并布置一定的任務(wù)如扮演老板的小朋友要賣出去多少商品等，讓扮演不同身份的小朋友之間形成互動(dòng)，在合作交流中完成任務(wù)。通過這個(gè)游戲活動(dòng)，讓小朋友對了解不同類型的貨幣如硬幣、紙幣等貨幣的價(jià)值，培養(yǎng)幼兒樹立良好的消費(fèi)價(jià)值觀，培養(yǎng)幼兒的生活技能，進(jìn)而有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

快樂地玩耍和游戲是幼兒應(yīng)有的權(quán)利，在幼兒教育中，幼兒教師要始終充分體現(xiàn)出幼兒的玩耍權(quán)利。因此，幼兒教師在開展課程教學(xué)時(shí)，要將游戲與課程內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)課程游戲化，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中“玩”出精彩人生。