領略詩詞之韻美
——淺談初中語文古詩詞鑒賞教學策略

王宜槐

（江西省南昌市灣里第一中學，江西 南昌 330004）

引言

近年來，由于受到眾多客觀因素的影響，在初中語文古詩詞教學中更加注重學生的鑒賞能力，鑒賞技巧，教學目標集中于考核，而忽略了實質性的教學。在具體教學過程當中，教師更加傾向于對學生應試能力的培養，缺乏有效的拓展教學活動，難以提升學生的語文素養和審美情趣。“意象”是詩歌的基本構成要素，是“意”和“象”相互交融的復合體，是作者主觀的心意和客觀的物象相結合的最終呈現。因此，初中語文教學的詩歌鑒賞活動中，就應該注意講究意象教學的策略，準確把握詩歌意象。

一、加強古詩詞鑒賞教學的重要性

中國文化博大精深，國學精妙，備受推崇，而加強古詩詞鑒賞學習，幫助學生進一步了解中國古代社會，全面提高學生的文化修養和自身涵養。為了有效應對這一變化，在初中語文古詩詞的教學中，就需要教師能夠創新教學的方式和方法，以多樣化的教學帶領學生加強古詩詞的品味，感悟。而隨著核心素養這一概念的提出，在現階段的初中語文教學活動中，更加注重培養學生的思維品質，提高學生的學習能力和綜合素養，使得學生能夠更加適應未來的學習和生活。因而在初中語文教學過程當中加強古詩詞鑒賞教學能夠全面提高學生的學科素養，發展學生的思維品質，使得學生能夠形成適應社會發展的關鍵能力和必備品格。

二、初中古典詩歌鑒賞之意象教學策略

（一）了解作者，分析背景，感受古詩詞的情感

初中生的生活經驗是比較缺乏的，因此在對古詩詞進行學習的時候，總是無法對古詩詞產生深層次的理解，這樣的情況是短期內很難改變的，教師要在古詩詞的實際教學中，注意對古詩詞的創作背景展開分析，在古詩詞的實際分析之前，讓初中生先對作者的生平進行了解，解讀古詩詞的背景，學生們就不會覺得突兀。在古詩詞的實際教學中，讓初中生充分了解作者當時的人生遭遇以及心境很重要。比如學習《聲聲慢》之前，我讓學生們回家先做足功課，充分了解作者李清照坎坷的一生，以及她創作風格的變化。重點了解這首古詩詞的創作背景，作者有什么樣痛苦悲戚的人生經歷以及凄冷的心境，并給出相應的思考題引導學生深入自主學習。有了這樣充分地預習，學生對詞中作者的思想情感有了較為深入地理解，對作者夢境的產生原因有了能感同身受，對詩中意境的理解也就順理成章了。

（二）深入研讀古詩創作手法品味意象情境

意象在詩歌中的運用并不是隨意堆砌，而是一種藝術的呈現。詩人通常會采用較為巧妙的表現手法，將意象進行靈活的組合，創設與自己情感相符的意境。初中語文教師在帶領學生進行古詩詞鑒賞時，應該有意識的引導學生深入研讀古詩創作手法，比如，對偶、擬人、比喻等，也可以通過虛實結合、寄情于景、對比、象征等表現手法突出詩詞中的意象。通過鑒賞對詩詞意象進行深入分析，能夠更好地為學生呈現詩詞中的情境，使學生能夠通過詩句深入到詩人的內心與情感世界當中，從而對詩詞形成更加深刻的理解。例如，教師講解到王維的《使至塞上》這首古詩時，其中一句“征蓬出漢塞歸，歸雁入胡天。”詩人用“蓬”與“雁”進行自比，表示自己好像在風中飄飛的蓬草，以及向北飛的大雁。這是一種對偶與比喻手法相結合的表達形式，呈現了詩人漂泊的身影以及孤寂落寞的心境。教師通過帶領學生進行古詩詞創作手法的分析，能夠強化學生對于詩詞意境的理解。

（三）品讀古詩意象感受詩歌的意蘊之美

在初中語文古詩詞課堂教學的過程中，教師帶領學生品讀古詩詞的意象也就是從綜合性的角度對古詩詞的思想內涵以及文學特點進行探究。教師引導學生進行古詩詞鑒賞，可以從意境、寫法、修辭等方面進行。對于古詩詞中的字、詞、句所呈現的特色進行細化的分析。通過這樣的方式能夠使學生在鑒賞古詩詞的過程中，通過品讀古詩意象感受到詩歌的意蘊之美。例如，教師講解到《天凈沙·秋思》這首古詞時，幾乎在整首詞中每一句都包含意象的成分，比如，“枯藤、老樹、昏鴉、西風、瘦馬、夕陽”等。這些意象的組合勾勒了一幅游子在秋天傍晚踽踽獨行的景象，其中的每一個意象都能使人感受到孤獨凄涼，而“小橋、流水、人家”則描繪了鄉村炊煙裊裊，溫馨祥和的景象，兩相對比，游子之斷腸也就更好理解了。另外，在一些古詩詞中，很多的意象仿佛達成共識，都被賦予了固定的含義。這也是一種獨特的文學現象。比如，“大雁南飛”代表著游子們的思鄉情懷;“折柳”是一種對于分別之苦的暗示等。從這個角度來看，初中語文教師通過帶領學生鑒賞古詩詞的意象，能夠使學生感受到更加豐富的情感，強化其對于古詩詞意象的認知。

結語

總之，作為學生接受教育的重要時期，在初中教學階段需要教師能夠不斷提升自身的文化素質。初中階段古詩詞教學是語文課程中非常重要的內容，在古詩詞的實際教學中，教師應該抓住教材中古詩詞中的意象特點，引導學生理解意象的內涵以及特征，并通過分析詩歌的創作手法，品味意象創設的不同情境，感受詩歌的意蘊之美、情感之美。