淺析如何構建小學語文良好課堂氛圍

湛慧春

（贛州市贛縣區小坌中心學校，江西 贛州 341000）

一、構建小學語文良好課堂氛圍的重要性

（一）從教育的角度來說，良好的課堂氛圍會形成強烈的感染力，幫助教師創設良好的學習情境，使小學生在這種情境中受到感染，產生情感共鳴，從而更積極、主動地投入到課堂學習中。構建一節成功的小學課堂，離不開良好的課堂氛圍。課堂氛圍是通過教師和學生的有效互動、相互促進產生的。課堂上展現出積極的學習氣氛，說明這堂課的情境符合小學生的心理特點。課堂氛圍既反映師生之間、同學之間的和諧關系，也是學生各種積極態度和體驗的表現形式。不良的課堂氛圍會讓學生產生不滿、厭煩、緊張、焦慮等消極情緒，不利于小學生的學習和生活，也不能提升課堂學習效率和水平。學生在輕松、愉快的課堂氛圍中，無論是回答問題，還是參與討論、探究，學習的積極性都非常高；在緊張、壓抑的課堂氛圍中，學生的積極性會非常低。因此，小學語文教師要積極創設良好的課堂氛圍，幫助學生更高效、更努力地開展學習。

（二）從教學的角度來看，生動、活潑、積極、主動的課堂氛圍，容易使小學生保持興奮的學習狀態，有利于激發小學生的學習興趣，使其能更好地鞏固舊知識，接受新知識，并在學習新知識的基礎上得到有針對性的拓展訓練。還能使小學生通過主動學習、主動探究，養成自主學習的良好習慣。

二、構建小學語文良好課堂氛圍的策略

（一）利用信息技術投入教學，構建良好的課堂氛圍

在信息技術飛速發展的背景下，隨著教育現代化的有效實施，利用信息技術實施課堂教學，已成為當前教師與學生十分推崇的教學形式，也是取得效果最大的形式。信息技術以其廣闊的信息量充實著教學資源，運用其獨有的音頻、視頻、圖像、文字等特點輔助課堂教學，構建良好的課堂氛圍。教師在具體的教學中，有效運用信息技術進行直觀、形象的教學，更能有效地為學生創設良好的學習氛圍，使學生的感官被充分調動起來，產生積極的學習興趣，進行積極的探索，促進課堂教學氛圍全面優化。

1.運用信息技術的科學性特點，可以將語文教材中抽象的知識點轉化得更為形象、生動、靈活，更有利于學生學習和運用，既做到降低語文學習的難度，又幫助學生釋放壓力，提升學習動力。

2.信息技術在課堂教學中有效應用，可以減少教師的板書時間，使教師將節省下來的精力用在與學生的溝通交流、答疑解惑上，不僅能促進師生間的友好關系，還提升了課堂教學的高端性。

3.運用信息技術開放性的特點，可以幫助學生鞏固知識。如教師將課堂內容制作成視頻、音頻、微課等形式，便于學生隨時學習，消除時間和空間的制約，全面提升學生的學習效率。

4.運用信息技術可以踐行環保理念，培養小學生的環保意識。相較傳統的“粉筆+黑板式”教學，運用信息技術可以有效優化課堂環境，使課堂空氣得到凈化。

（二）樹立正確的語文教學理念，構建良好的課堂氛圍

1.注重差異性教學

這里的差異性包括學生差異和教材差異。學生的差異性教學主要體現在學生的生活背景、個人能力和水平方面的差異，教師在制訂教學計劃時，要充分考慮到學生間的差異，有針對性地安排教學內容和步驟。要通過與學生的溝通交流，保證學生的學習自信心和自尊心不受傷害。教材的差異性教學主要體現在教師要靈活地使用教材，按照教材中不同的內容和形式擬制教學方案。比如教授《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》，三首古詩的創作背景、創作方式與內容有很大差異。《山居秋暝》是山水名篇，于詩情畫意中寄托詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。詩人通過對山水的描繪寄情言志，含義豐富，耐人尋味。《楓橋夜泊》是一首情景交織的古詩，全詩除了“對愁眠”外，其余都是刻意繪景。是通過描繪秋江月夜的美景，間接、自然地把詩人旅途寂寞的郁結愁思，寄托于景物抒發出來。《長相思》是納蘭性德隨康熙皇帝出山海關，祭祀長白山時所作的古詩，既反映出詞人對故鄉的深深依戀，也反映出他渴望建功立業的雄心壯志。

2.樹立“大語文”意識

在語文教育過程中，對學生語文綜合能力的培養有明確的要求，需從聽、說、讀、寫、做等方面進行有針對性的培養，最終樹立較強的語文意識。基于當前的社會背景，小學語文教學工作要注重培養全面型、全能型人才，這就要求語文教師要樹立“大語文”意識，從而促進語文教學理念的多元化、開放化。在“大語文”意識的構建過程中，教師還要同時培養學生豐富的語文情感和語文能力，并通過不同的形式展現出來。

3.平等和諧的師生關系

相較于傳統語文教學中以教師為主體，教師教授知識，學生學習知識的教學理念而言，新的語文教學理念要求語文教師要貼近學生的生活，走進學生的世界，遵循以學生為主體的教學思想，尊重學生的思想和行為，多聽取學生的意見和建議，形成平等的對話立場。語文教師可以更了解自己的學生，并與他們成為朋友，在具體的教學中有效開展自己的教學計劃，實現教學目標。

（三）激發學生自主學習潛力，構建良好的課堂氛圍

新課改的要求下，教師要充分尊重學生的主體地位不改變，讓學生積極參與課堂學習，通過運用自身的語文素養，為學生提供廣闊的空間進行學習，使學生可以充分發散思維、運用想象力、發現學習具有趣味、開放的特點，進而融入語文學習，創設出靈動、活潑的學習氛圍。教師可以結合多種情境教學方法，激發學生的自主學習潛力，比如通過問題情境創設法、生活情境創設法等，幫助學生建立自主探究的意識，有針對性地開展探究學習。針對自覺性較強的學生，教師要給予正確的引導，使其在良好的課堂氛圍中學到更多語文知識，使自主學習的潛力發揮到最大。對于自覺性較弱的學生，教師要給予正面、積極的鼓勵，幫助學生消除惰性心理，培養意志力，跟上課堂教學節奏，最終實現語文素養的全面提升。

結束語

綜上述，語文作為小學階段最重要的學科，構建良好的課堂氛圍是影響學生語文學習水平的重要因素。在具體的教學過程中，教師要充分發揮自身的專業優勢，從多個方面幫助學生構建良好的課堂氛圍，全面提升學生的語文綜合素養。