淺議如何提高小學(xué)中段科學(xué)教學(xué)質(zhì)量

胡筆嘉

（浙江省溫州市經(jīng)開區(qū)沙城鎮(zhèn)第三小學(xué)，浙江 溫州 325000）

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)一般以教師主動(dòng)教學(xué)為主，這種教學(xué)模式簡(jiǎn)單但是無趣，對(duì)于專注力不強(qiáng)的小學(xué)生來說，更難達(dá)到教學(xué)效果，反而會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師的依賴，不利于小學(xué)生自主能力以及創(chuàng)造能力的發(fā)展。而高效課堂不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，還可以達(dá)到引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合能力、提升教學(xué)有效性的目的。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容過于死板缺乏趣味性

即使教育在不斷地發(fā)展，但是當(dāng)前的教育大背景仍是應(yīng)試教育，所以很多教師在開展教學(xué)過程中仍是過于注重從教材的角度出發(fā)，忽視了科學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。這就導(dǎo)致科學(xué)課堂內(nèi)容無法吸引小學(xué)生的注意力，尤其對(duì)于三、四年級(jí)的小學(xué)生來說，他們正處于對(duì)外界充滿好奇心的階段，單純的理論教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生抵觸科學(xué)教學(xué)，無法實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

（二）師生關(guān)系欠佳課堂氛圍差

師生之間的關(guān)系直接影響著整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍。尤其在國(guó)內(nèi)的小學(xué)教學(xué)中，大部分小學(xué)生對(duì)教師存在一定的畏懼心理，所以不敢與教師進(jìn)行交流。而教師認(rèn)為自己在學(xué)生面前應(yīng)該有威嚴(yán)，所以很少與學(xué)生進(jìn)行溝通。此種情況就導(dǎo)致在教學(xué)開展中教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，課堂氛圍過于沉悶，學(xué)生無法積極地融入其中。

（三）教學(xué)方法陳舊教學(xué)效率低

教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較大的影響，優(yōu)秀的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使學(xué)生較為牢固地掌握其中的知識(shí)。但是，就當(dāng)前狀況來看，很多教師依然在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中只能處于一個(gè)較為被動(dòng)的狀態(tài)，不利于學(xué)生能力的提高。

二、小學(xué)中段科學(xué)教學(xué)的有效策略

（一）培養(yǎng)多種觀察方法

小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿力與具象思維，但抽象思維較弱。而科學(xué)課程離不開理性思維的融入，因此教師要利用教具，讓學(xué)生通過直觀觀察感受科學(xué)的魅力。比如一斤鐵和一斤棉花是否一樣重這個(gè)問題，教師可以將這兩樣?xùn)|西帶到科學(xué)課堂上，讓小學(xué)生通過觀察、摸、看等方式，觀察這兩種物體的具體形態(tài)與重量，找到科學(xué)規(guī)律。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從小養(yǎng)成從上到下、從左到右、由此及彼、由表及里的順序，用更加細(xì)致的觀察找到事物的本質(zhì)。

比如，桃花與櫻花的本質(zhì)是什么；袋鼠為什么有口袋，它的功能是什么;羊和羊駝?dòng)心男﹨^(qū)別與聯(lián)系等。對(duì)于這些問題，教師應(yīng)在備課過程中多搜集素材，利用新媒體資源收集相關(guān)材料制作對(duì)比圖片，讓學(xué)生直觀感受相似物種之間的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生在聯(lián)系過程中學(xué)會(huì)對(duì)比與分析，擁有歸納和總結(jié)的能力。教師應(yīng)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感受到科學(xué)課的與眾不同，讓課程更加生動(dòng)。學(xué)生通過積極實(shí)驗(yàn)，有所領(lǐng)悟與體會(huì)。有的學(xué)生還在實(shí)驗(yàn)中靈光閃現(xiàn)，有所創(chuàng)新。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，耐心聽他們的描述，并鼓勵(lì)他們將想法付諸實(shí)踐，師生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，促使學(xué)生暢所欲言，其科學(xué)探索實(shí)踐能力再上新臺(tái)階。

（二）結(jié)合互動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)

小學(xué)教學(xué)階段，興趣對(duì)學(xué)生的積極性有很大的影響。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣，那么他們就會(huì)更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，教學(xué)效果也隨之得到提升。因此，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以借助提問的模式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中，在一問一答中消除學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，實(shí)驗(yàn)記錄單的設(shè)計(jì)。對(duì)于記錄內(nèi)容沒有硬性的規(guī)定，學(xué)生可以把實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象或是產(chǎn)生的疑問，以及自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)等都寫在記錄本上。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄單的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)教學(xué)生掌握合適的記錄方法，比如:文字記錄法、表格記錄法、繪圖記錄法等。而實(shí)驗(yàn)記錄的內(nèi)容比較廣泛，學(xué)生不能記錄得那么全面，教師應(yīng)該讓學(xué)生從基本要求做起，實(shí)驗(yàn)記錄內(nèi)容要有完整的研究計(jì)劃。教師要基于學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，為學(xué)生選擇正確且合理的方法，教師要按照學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展要求，合理規(guī)劃記錄內(nèi)容，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，掌握記錄的精髓，逐漸提高學(xué)生的記錄能力，為以后的科學(xué)研究服務(wù)。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景

小學(xué)科學(xué)課堂是充滿樂趣，具有神秘色彩的課堂。在課堂中，小學(xué)生抱著強(qiáng)烈的好奇心和極大的熱情去探索、發(fā)現(xiàn)各種生活現(xiàn)象。目前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)單一化現(xiàn)象突出，在教師對(duì)教材內(nèi)容比較熟悉的情況下，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成了一套個(gè)人特色鮮明的教學(xué)模式，然而沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法將會(huì)讓科學(xué)課變得枯燥。

創(chuàng)設(shè)情境，角色教學(xué)則是現(xiàn)在教學(xué)的中心線。情景教學(xué)是知識(shí)獲得、理解及應(yīng)用的文化背景，包含相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)不但包含于其中，而且應(yīng)用于其中;不光可以促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)，也可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)去組織教學(xué)，不同的階段學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解能力都有比較大的差異，在教學(xué)方法的選擇上必須貼近學(xué)生的特點(diǎn)。

例如，在“食物在體內(nèi)的旅行”一課的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)情境，分角色教學(xué)。把人體的消化器官變化成角色，讓不同的學(xué)生來扮演相對(duì)應(yīng)的角色，并且要了解每個(gè)器官的特點(diǎn)和功能。如口腔是人體消化道的開始，它有唾液腺，能分泌唾液，促進(jìn)食物的消化，把淀粉分解成麥芽糖;依次是食道，其次是胃，小腸，大腸。教師可以把整個(gè)的消化系統(tǒng)模擬成一個(gè)大工廠，每位學(xué)生都要根據(jù)自己的“崗位”站位，并做好自己的“本職工作”。學(xué)生學(xué)習(xí)欲望迅速上升，課堂的氛圍也急速高漲。這樣的課堂調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，讓每一位學(xué)生都迅速地融入課堂中，快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)科學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)仔細(xì)分析，科學(xué)運(yùn)用不同教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，在互動(dòng)中產(chǎn)生興趣，在器材準(zhǔn)備中調(diào)動(dòng)積極性，在小組合作中加深對(duì)知識(shí)的理解。教師通過不斷引導(dǎo)，并結(jié)合效果加以反思，可以培養(yǎng)出更多符合時(shí)代發(fā)展的、具有科學(xué)素養(yǎng)的人才。