高職學生科研管理運行機制探索研究

霍海波

三門峽職業技術學院智能制造學院，河南 三門峽 472000

2012 年全國職成教工作會議提到職業教育科研工作時，強調我國職業教育發展比任何時期更需要科研先行［1］。產學研結合是高職教育發展的必由之路，科研是推進產學研結合的關鍵要素。高職學生在校期間能夠提前進入科研領域，將是“工學結合”的完美實現，將使學生開拓專業視野，專業知識面得到更多的拓展，更早接觸新知識和有效訓練技能，實踐能力更快速提升，增強就業競爭力。

科研作為高校的五大基本職能之一，是學校發展中不可或缺的重要一環，但大多數高職院校都沒有一套對應的學生科研管理運行辦法機制，從根本上制約了學生參與科研的積極性和創造性。

一、探索教學新模式，提升教學新手段，培養學生科研創新能力

教學模式是高職教育人才培養過程中的關鍵載體，以什么樣的教學模式將知識、技能和職業素養有機地結合起來，關系到人才培養目標的實現［2］。科研意識的培養在教學過程環節處處都有涉及。所有的專業課程在教學各個環節都要滲透以學生科研興趣培養和科學的引導。一是教學中有目的意識的滲透以專業思想及科研思路方法；二是拓展拓寬學生的知識面；三是強化學生的思考能力。多采用啟發式、探究式、討論式等行之有效的教學方法，創新教學模式，改進教學手段，切實推進教學改革，以引導學生進行積極思考、科學推理和有效總結［3］。

二、完善高職學生科研管理運行機制，建立學生科研活動的激勵和評價體系

一直以來，高職學生由于自身的原因和學校管理部門的忽視，缺乏一套行之有效有針對性的管理運行機制，沒有專門的組織機構對高職學生科研活動進行有管理和引導扶持，更無法談到具體適用的科研管理制度及措施，很少甚至基本沒有學生專門科研的扶持資金、活動場所和便利條件。學生的科研活動往往具有自發性和盲目性，科研方向和目標不明確，缺乏統一規劃和系統性的訓練、培養［4］。

高職學校學生在科研上欲有所突破，讓學生樂于搞科研，就必須建立一系列高職學生科研管理運行機制，建立學生科研活動的激勵和評價體系。

（一）成立科研創新工作領導小組或委員會

對全校的學生科研創新活動工作實現專門統籌領導。學生們的一切科研創新和科研相關活動由工作小組統一進行管理并指導，規范學生的科研活動，提高學生科研的普及和深入推廣。

（二）建立學生科研制度

高職學校要因地制宜的制定獨立的學生科研管理辦法，用制度來引導學生搞科研、激勵學生出科研成果、鼓舞學生的科研積極性。從根本上解決學生對科研的后顧之憂。由于現行大多數高職院校都實行了學分制，那么把學生的科研創新活動積極納入到學分制管理當中，用科研換學分，進行學分置換，要在人才培養方案中明確提出固化，讓學生從思想深處知道完成規定的科研量是必須做到的，是畢業項目中的必修項。這既是硬性規定和要求，同時又是評定各種獎學金、評優評先、任職團學班干的重要參考項。也就使學生既有科研的壓力也有進行科研的動力。

（三）設立學生科研基金

制訂相關管理文件及實施細則，支持學生的科研活動，獎勵科研活動中的優秀成果，從而推動學生科研活動的開展［4］。該基金專門用來資助學生從事學術研究、科研制作和發明創造，獎勵在科研方面取得突破性進展和業績優異的學生［5］。要每年在資金預算上專門切割出一塊專項基金對學生在科研項目和科技創新中所取得的成果進行獎勵、表彰和扶持。對學生所做出的科研成果經鑒定后要及時進行獎勵表揚，如各種技能大賽獲獎、創新創意發明、發表論文、科技著作、畢業實習畢業設計等。激勵學生結合自己的專業、社會實踐活動、協助教師科研項目進行科技創新，寫一些研究報告、學術小論文，鼓勵做一些小發明和將自己的科技創意思想申請為專利。

（四）創建合理的科研評價制度

科研管理運行機制里非常重要的一個環節是科研評價制度。一套合理公平透明的科研評價制度，是保障激發高職學生從事科研活動與科技創新不可缺少手段與工具。一套合理、有效的科研評價機制有利于促進大學生科研能力的增強以及大學生科研水平的提高，有利于進一步規范大學生科研活動管理，保證高校創新人才培養質量［6］。對高職學生科研要求要考慮到高職學生自身的特點，在考核評價方式上更要體現有高職特色的個性化和多元化，才可能讓高職學生的科研創新能力得到充分激發和挖掘。如參加校級或者院系級專業技能大賽，頂崗實習畢業實習期間對所在企業提出合理化建議、技術改進，畢業設計獲得企業方面好評，完成課程規定項目以外的項目等等。在評價主體上，考慮引入多方評價，如企業專家評價、指導教師和非指導教師評價、學生自我評價和學生互相評價等。

三、加強高職院校學生科研團隊建設

科研活動不同于一般的個體活動，更注重團隊協作、相互配合利用每一個成員的知識技能協同工作來完成。因此重視學生科研團隊建設，才能更好的發揮出學生科研在學生的培養過程中應該發揮的作用。

（一）組建一支高素質指導教師隊伍

高職學生不同于其他層次學生，因其基礎知識缺乏和自身能力偏弱的原因，導致他們在從事科研工作時經常難以勝任。同時，一些項目課題的遴選也可能跨專業、超出學生學識范圍，這時候就需要有較高水平的教師從旁有效引導。所以成立一支能力較強、結構適宜、人員固定的指導教師隊伍，是組建高職學生科研團隊的關鍵一環。

（二）慎重選擇搭配學生科研團隊成員

作為科研團隊的主體，挑選好學生成員更為重要。關系到團隊的有效性協作、運行。

學生科研團隊應由高低年級、多個領域的學生來組成，團隊中，應該具有一定的梯隊結構，一二三年級均要有一定比例，以保持隊伍的延續性和穩定性。由于學生能力不同，那就先把研究課題項目細化分解成難易程度不一子項目，根據學生的能力分配不同的任務，但每一個任務都是明確的，學生可以相互協作相互學習，能力強的可以幫助能力弱的共同完成。

（三）科研團隊考核科學合理

針對科研創新項目，建設完善一套科學合理的考核指標。第一，指標要有重點，把團隊投入、產出、效益等作為主要內容；第二，指標要綜合平衡，考慮工科類和人文社科類的不同性質，將質量、運行、數量、質量、長期和短期等方面結合起來［7］。有考核指標才有目標和壓力，才有努力的方向，才能將動力轉化為行動，取得成效。

四、搭建平臺，產學研結合，產教融合，促進學生科研成果實現轉化

在《國家“十二五”科學和技術發展規劃》中提出，要“優化科技成果轉化和產業化環境”“促進高等學校、科研院所科技成果與企業特別是中小企業技術創新需求的有效對接”。高等學校科研及成果轉化在全面推進國家創新體系建設中應該發揮出應有作用。高職院校要轉變觀念，積極應對，探索將科研成果轉化的新思路、新舉措。

（一）培養學生端正科研態度，增強科研轉化意識

學校開設科普課堂、講座。同時，將相關行業企業請進校，給學生展示新產品新技術；請企業技術人員入校辦講座，向學生和教師介紹本行業的技術發展和最新成果，講解產品研發、技術革新中的經驗和注意事項。種種措施，讓學生們從思想深處認識到他們進行科研活動、科技創新可不能簡單理解為是為了拿學分、寫報告寫論文、為了參賽拿獎，更重要的是要最終要將科研成果怎樣轉化為成熟的適合市場需求的產品并服務社會大眾。

（二）搭建校內、校外各級各類科技競賽平臺，促進學生科研能力提高

科技成果要實現市場化的目標，那么學生成果作品就要有一定的市場競爭力，也就是作品成果的市場適應度，那么學生就首先得有強的市場意識，有足夠的工程實踐經驗和較強的科研能力。第一鼓勵學生加大各類各級競賽的參與度和參與面繼續提升學生科研創新能力和積累豐富的實踐經驗；第二辦好創新創意大賽，引進企業評選專家聯同學校一起以企業方為主的評選制，主要從企業的角度來綜合評價學生作品的創新性、技術性、市場符合度，幫助學生從市場角度來進行科研創新。

（三）建設技術研發中心平臺，促進學生科技成果轉化

依托各類技術研發中心平臺，采用產學研相結合的方式和現代企業經營模式，學生參與進去，利用平臺并最終將科技成果轉化，推向市場。我校已擬將部分實訓基地功能和設備升級改造為工程訓練中心，如智能制造學院的智能制造工程中心，建成后一個重要功能就是成為師生的研發基地，與企業合作將技術成果進行轉化。

（四）企業全方位參與，促進學生科研成果具有市場意識，實現產業化

大學生的科技作品與企業完美接洽是科研成果成功市場化必不可少的條件，這就需要學校發揮優勢，積極為學生的科研成果之路搭橋牽線［8］。要形成校企聯合互動的機制，在學生科技創新活動中，每個環節都要積極邀請企業參與，讓學生時刻了解市場，同時也是學生向企業展示自己和成果作品的機會。

五、校企共建實訓基地，開放實驗（實訓）室，給學生創造良好的科研環境

學生要搞科研，就必須有適合搞科研的場所。一方面，繼續加大校內實訓基地的建設，改進提升實訓條件。如我校智能制造學院就以電工電子技術和自動控制技術兩個省級示范性實訓基地為帶動，以河南省高校節能照明工程技術中心建設為契機，在原有實驗（實訓）室、車間基礎上，升級改造，引入企業真實工作場景，模擬真實的研發生產環境，擬建設成為開放式、功能齊全、共享度高的校內工程訓練中心，科研創新活動場所得到有效提升；另一方面，加大校企合作力度，共同辦學。一是將專業契合度高的企業引入學校，學校提供場地和各種便利條件，企業將設備搬入學校，共建校內生產性實訓基地，學生到場進行實踐實訓教學，還可參與企業的技術和產品研發過程。二是建立一批穩定的校外科研實訓基地，學生在利用實際環節教學如認識實習、崗前實習、頂崗實習等進入企業學習實踐和科研創新。

文中綜合借鑒同行或專家的研究成果，結合本校實際，對高職學生科研管理運行機制進行了探索，提出了一些可供參考的建議，對高職學生參與科研、提高學習效果具有一定的借鑒作用。