素質教育背景下高職教學之我見

劉 利 唐成國

江西財經職業學院，江西 南昌 331700

素質教育是以提升受教育者的多方面素質為導向，其不僅要求學生掌握扎實的文化知識，更要求學生“德、智、體、美、勞”全面發展的觀念。其主要表現在以下四個方面：思想品德教育、身體素質教育、心理素質教育、科學文化教育。想要素質教育更好地推行，就需要形成一種“大教育”的觀念，提倡家庭教育、社會教育、學校教育三者結合相輔相成，從而達到良好的教學效果。

一、當下高職教育的不足之處

現在很多高職院校已經規劃好了一條獨具特色的辦學道路，這條路一般都是以學生能力培養為中心，但是因為普通高等教育的教學思想根深蒂固，因此這條辦學道路更偏向于理想化，在現實中很難操作和實現。高職教育需要學生具有更強的技術能力，因此相比普通院校，高等職業院校面臨著更大的人才素質壓力。尤其是很多高職畢業生畢業以后就要走上職場，因此其除了需要掌握文化課知識以外，更要提升其動手能力和實踐能力。

但是目前高職教育中存在很多的不足亟需改進，首先就是很多學校資金不足，沒有建立完善的校企合作機制，甚至沒有一個成熟的實習基地，將學生禁錮在書本中，又何談培養技術導向性新時代人才了。其次，高等職業院校中很多教師的水平需要提升，很多老師實戰經驗不足，在教授學生的時候只能是知識的輸出。最后還是觀念使然，分數為重的思想依然盛行，在此思想的荼毒下，高職教育推行素質教育困難重重，亟需馬上重視起來。

二、素質教育對高職教學的深刻影響

素質教育的推行形式有很多，除了語言課、常識課、藝術課、體育課之外，還有其他發展學生“隱性技能”的課程，尤其是在德育教育方面，推行素質教育能大幅提升學生的素質，培養高素質人才。素質教育對高職教學的影響深遠，其主要表現在以下方面。首先，高職能為社會輸出大量的技術人才，但是因為沒有將教育改革落到實處，因此學生的實踐能力并不突出，推行素質教育是發揮高職的教育職能，輸出職業技能型人才的基礎。其次，素質教育是國家號召推進實施的舉措，具有文化強國的戰略意義，此外，深化改革高職教育體制改革，是構建有特色的高職教育體系的根本。最后，素質教育的本身還是要以人為本，可以提升學生素質，充分激發學生潛能，是一項關乎學生未來的重大舉措。

三、高職中推行素質教育的實踐

素質教育進展多年，但是就目前中國教育的現狀來看，將素質教育全面推進還有很長一段路要走，素質教育要以培養完整的學生為目標，在生理、心理、智力、素質能多方面全面發展。以下將結合筆者在實際教學中的經驗展開論述，探討高職院校推行素質教育、推進教育改革的具體實踐方案。

（一）以素質教育理念為思想引導，深入貫徹落實教育改革

當下考核學生優劣的標準還是成績，要想真正將教育改革落到實處，就要將原先的評分制度摒棄，將評判標準充實起來。高職院校應當以素質教育的理念為引導，不只重視學生的課堂得分，還要重視學生的行為得分，建立起完善的學生管理制度考核標準，對學生的日常表現進行評分，包含且不僅限于紀律得分、衛生得分。完善學分制度，鼓勵學生積極參加社會實踐活動，并將其納入到評分考核中來。此外校園文化活動和名人講壇活動都可以成為賺取學分的途徑，讓學生開拓思維，避免出現只將眼光放在書本之上，而要立足長遠、眼光獨到，用半強制的手段提升學生的綜合素質。

（二）改革教材內容，豐富教學形式

高職院校教學采用的教材偏向學術化，加上很多老師都是偏向理論授課，因此在實踐上很多高職院校的開展仍然不夠。高校應當及時進行課程改革，及時更新教材和圖書館資源，切實讓學生學到的知識都是最前沿的。另外，可以開設“第二課堂”，活用多媒體和網絡，將網課變成學生汲取知識的第二條道路。鼓勵教師積極開展“微課”等教學新模式，豐富教學形式。同時，各專業也應當及時組織學生開展企業實習活動，并且鼓勵有創業志向的學生創業，所有的改革都應當以學生就業、創業和深造為出發點，而這也是素質教育的初衷。這就要求校方積極參與，嚴格按照《高等學校教師職業規范》招聘教師并且進行職業培訓，此外，面向社會依托行業資源和本土企業優勢，搭建完善的技能實踐基地和大學生創業園，鼓勵學生走向社會，引導學生在實踐中提升自我發展自我，最終實現人生的價值。

（三）創新教學改革，提升學生的學習積極性

傳統的課堂存在“重知識、重理論”的弊端，沒有將動手能力和為人處世的能力抓起來，其培養的人才只是空有滿腹經綸的“秀才”，與社會脫節，并不能為社會所用，因此在進行教育改革的時候，應當以培養學生的整體素質為重，采用多種多樣、形式創新的教學模式，讓傳統的教學重煥生機。例如，在進行體育課程改革的時候，可以從豐富體育課程體系為著手點，以往的中長跑運動相對枯燥，學生們或因為體力不支難以支撐下來，在教學中校方可以引入跑步APP，以一個學期為時間單位定下體育指標，在學期內學生只要完成這些指標即可。學生可以選擇在自己的空余時間進行鍛煉并記錄上傳，也可以選擇在操場進行體育鍛煉或是校外鍛煉，避免了體育運動單調難以堅持的弊端，也給學生帶去了更多的選擇空間，培養其自主性，養成惠及終生的體育意識。

（四）提升校園文化氛圍，讓素質教育不再空洞

孟母三遷就是強調環境對教育的重要作用，推行素質教育不應當僅成為一句空話，應當落到實處。加強校園的文化建設，為學生營造一個積極向上、發人奮進的校園環境。例如，在校園中隨處張貼文化標語，就起到了潛移默化影響學生的作用，為了促進學生的身心發展，校方可以定期開展文化學習、先進文明先鋒學習活動，每月開展精神文明宣傳講座、先進個人事跡研討會等等，讓先進個人和先進事跡引導學生提升自身素質。高職院校可以邀請畢業學生回校召開就業先鋒經驗交流會，用身邊的先進事例引導學生積極進取，從而促進素質的全面提升。綜合素質的提升中很重要的一點就是要培養學生良好的德行，要將德育教育抓為重點，狠抓德育教學，定期開展經典誦讀課程，在耳濡目染之下加深對“德”字的理解。

四、結語

總而言之，當下傳統的教育模式已經不能滿足時代的要求，高職學校應當以職業教育為重，但是職業教育是為了更好地走向社會、為社會所用，隨著日益提升的就業需求，高職院校的教育改革必須提上日程。因為教育應當與時俱進、與社會俱進，實踐證明了素質教育的正確性，所以將素質教育融入到高職教育的方方面面，是歷史必然、是大勢所趨。尤其是當下，學生優秀的創造力和良好的職業素養，恰恰被企業看中，因此推行素質教育更是勢在必行。將素質教育與職業教育融會貫通，引導學生樹立積極的就業觀和人生觀，將建設獨具特色的技術實踐性人才落到實處。