促進自閉癥幼兒交往能力的有效策略

李曉菲

太倉市雙鳳鎮幼教中心新湖幼兒園，江蘇 太倉 215400

自閉癥幼兒的主要表現為三大類核心癥狀，即：社會交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復的行為方式。路路就是這樣一個患有自閉癥的幼兒，他非常的特別，由于語言能力的發展有些許問題，他只會說單一的字，最多是簡單的詞。教學中我通過對路路的觀察從以下幾個方面實施有效策略，逐步促進交往能力的發展，幫助幼兒更好、更快、更愉悅的融入班級中。

一、一日活動逐步滲透

幼兒從熟悉、自由寬松的家庭環境進入到陌生的集體環境中，難免不適應。通過觀察分析，由淺入深、循序漸進的把握機會，促進自閉癥幼兒的交往能力。

（一）戶外活動。戶外活動中，幼兒們看到彩圈、沙包、梅花樁等玩具時，都選擇自己的玩具和同伴們一起玩耍，唯獨路路站在那里不動。這時，一個皮球滾過來，他急忙跑去撿并玩了起來。一個幼兒跑了過來，看著路路拍球鼓起了掌。路路看了一眼，又繼續拍。突然皮球滾掉了，這名幼兒沖過去幫路路撿，但路路很生氣，一把搶了過來，走到一邊，繼續拍了起來。

雖然路路是一名自閉癥幼兒，但是他運動神經發展很好，尤其喜愛皮球，小班幼兒的他能長時間連續拍球，得到了同伴的崇拜，下意識的想要和他一起游戲，但是路路對此有明顯的排斥。

有效策略：在戶外游戲時，有意識的將皮球投入到本班的活動之中，讓路路能夠接觸到自己喜愛的玩具，樂意去參與游戲。游戲開始之前，可以請路路來展示一下自己玩皮球的方式。幼兒們對路路有新認識的同時也使路路有成功感、滿足感，知道自己是很棒，同伴是喜歡自己，喜歡與自己一起游戲的。玩皮球時，教師可以對路路說一些鼓勵并且積極向上的話語，讓他明白教師和同伴是喜愛與自己游玩，絕對沒有惡意。并在玩耍的過程中，路路與幼兒之間的交流溝通多了，自然交往能力也能有多提高。

（二）教學活動。在音樂活動時，幼兒們兩兩進行互動游戲。路路在小椅子邊上走來走去，就是不坐下。之后坐在了地上；在美術活動時，幼兒們進行繪畫活動。路路拿著記號筆在紙上畫一根根的線。畫好后，碰碰邊上的幼兒，指了指自己的畫。

由于路路的語言能力有著缺陷，在溝通時會有些困難。雖然有著互動的意識，礙于自己的能力，無法實行。

有效策略：教師帶著路路一起，為他架起溝通的橋梁，幫助他和同伴用手勢等方法溝通，促進幼兒之間的交往。如：在美術活動等活動中，教師問一問、猜一猜他畫的是什么，并且給予積極正面的回應。并且請幼兒們也同自閉癥幼兒說一說自己的畫，讓其發現溝通交流是件很美好的事情，逐步促進其交往能力的發展。

二、角色游戲慢慢融入

角色游戲是幼兒對未來社會角色身份和未來社會角色交往以及未來社會角色情感的初步體驗。在角色游戲時，孩子們充當著不同的角色，是發展幼兒交往能力的最佳方式。幼兒們都在開心的扮演著自己的角色，只有路路一個人站在一邊。過了一會兒路路來到了娃娃家，娃娃家的爸爸說：“你沒有敲門，怎么可以進來啊！”路路歪著腦袋看著他，默默的走了。接著路路來到了水果店，拿了水果就直接走在一邊的角落自己去玩，店員追了出來，“你沒有給錢，你這樣拿東西是搶東西，給錢，快點。”但是他只是歪著頭，沒有說話，店員就拿走了他的水果。

角色游戲是靠幼兒在現實生活中經驗的反射。路路在生活中相關的經歷是非常少的。路路有著去游戲的意識，但他根本就不會玩，完全沒有理解游戲規則，也融不進去。

有效策略：家園合作，幫助路路提高生活經驗。與路路的家長及時溝通，請其帶路路去一些基本的公共場所，看一看、玩一玩、說一說，豐富生活經驗，同時提高幼兒交往的興趣。教師起到主體作用，手拉手的帶著慢慢玩，詳細地教他每個游戲的游戲方法和規則，讓他慢慢熟悉角色游戲的氛圍，從而慢慢融入其中。幼兒們起到幫帶作用，可以請個別能力強并且路路比較熟悉的幼兒和他一起游戲，感受到同伴的愛和友好。

三、生活常規漸漸提高

常規教育是幼兒園一日生活中不可或缺的部分，幼兒在幼兒園中通過各種常規的學習，規范了意識和行為。體育教學活動結束后，幼兒們都紛紛跑去喝水、休息。路路來到喝水的地方，看著幼兒們拿著自己的杯子，看了一眼拿杯子的地方，站著不動。到了午睡的時間，幼兒們紛紛躺在床上睡覺。路路坐在小椅子上不動，幼兒們跑過來請路路去睡覺，但是路路還是坐在小椅子上沒有動。

路路顯然對于這些常規有著極大的陌生感和排斥感。這也使得路路不能很好的融入幼兒園的氛圍當中。我們應該利用常規教育，讓幼兒發現自己其實是可以與幼兒們是一樣的，沒有不同，有效消除幼兒在交往方面的恐懼感。

有效策略：向幼兒介紹自己小物品，讓路路知道自己和幼兒們一樣都是有著自己獨特的小記號。常規中的每一件事情都要請幼兒一起參與，不要特殊，但要溫柔、真誠。

自閉癥幼兒交往能力的發展是一個長期的工程，不是一朝一夕就能完成的。教師應該充分認識和了解自閉癥幼兒的身心發展特點，從而抓住一日活動、角色游戲、常規教育的教育契機，實施及時并有效的策略，逐步促進自閉癥的幼兒交往能力。